從語用學的視角談大學英語的聽說教學

　　摘 要：文章通過闡述語用學的基本理論，分析了語用學理論對大學英語教學中的聽說教學的啟示和影響，從而切實提高學生的自主學習能力和在真實語言環境中進行跨文化交際的能力。
　　關鍵詞：語用學 語用失誤 跨文化交際能力
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）01-149-02
　　
　　大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效的進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交際的需要。它強調的是對學生實際英語能力的培養，即在真實語言環境中進行跨文化交際的能力。只有結合語境去理解和使用語言，才能真正掌握一種語言，因此學習語言的過程就是培養該門語言的語用能力的過程。而語用學是專門研究在特定情境中的特定話語的理論。因此，用語用學知識來指導大學英語聽說教學，對于提高學生的自主學習能力和在真實語言環境中進行跨文化交際的能力具有舉足輕重的作用。
　　一、語用學相關理論
　　語用學是研究如何通過語境來理解和使用語言的語言學分支。它的主要理論包括：維特根斯坦在“語言游戲”理論中曾提出要從語言的實際運用中去研究語言，語句的意義在于它的用法，在不同的情況下，語句的意義是不同的，必須根據實際情況和要達到的目的才能正確使用語句；奧斯汀和塞爾言語行為理論為代表的語用學分析模式讓我們從語言符號使用的角度（以語言符號者及其所處的話語情境或“人文網絡”為中心）來分析語句的意義，語句的意義與言說者當時的語境有關，不存在不以語境相聯系的字面意義。哈貝馬斯的普遍語用學理論看重的是語言行為過程中的語言的運用，不僅涉及詞語和語句的意義，而且著重研究說話時的語境、意向、目的、效果等因素。言說者遵循著言語行為的可