論高校思想政治課教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)建設(shè)

　　摘 要：高校思想政治課教材建設(shè)對于提高教育的針對性和實效性、促進學(xué)生的發(fā)展和成才意義重大，為此加強教材建設(shè)：首先，加強理論對實際的指導(dǎo)—針對性；其次，多增加典型人物、典型事例的內(nèi)容；還有，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增強理論說服力。
　　關(guān)鍵詞：高校思想政治課教材 內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 建設(shè)
　　中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-162-02
　　
　　一、教材現(xiàn)狀
　　1.政治理論課教材的地位。教材是教師進行教育工作的根本。教師依據(jù)教材“因材施教”；沒有教材，教師的教育工作，在一定意義上，就成為了“無水之源”、“無米之炊”，“皮之不存，毛將焉附”。教材建設(shè)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，意義深遠。而政治課教材不只是擔(dān)負著傳輸政治學(xué)科本學(xué)科基本理論、普及政治學(xué)科本學(xué)科基本知識的使命，因為事實上其他課程的教材也被賦予了同樣的使命，換言之，傳輸理論、普及理論是政治課教材和其他課程教材所共同的使命；而經(jīng)常被輕視甚至是忽略，不管是有意識地亦或是下意識，也極可能是無意識，甚至，潛意識里，但是，恰恰是政治課教材所獨有的并且是最具有價值的閃光點—進行思想政治教育，占領(lǐng)思想主陣地，應(yīng)對國際意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭，奪取青少年一代，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。政治課教材建設(shè)關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人和國家的長治久安，關(guān)系到實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興。調(diào)研中就思想政治課教材地位問題對于學(xué)生所做的調(diào)查，反映出受教育者對思想政治課教材的感受。在回答“你如何看待高校思想政治理論課教材的地位”時，學(xué)生絕大部分（占81.82％，超過4/5）認為教材重要和比較重要，還有18.18％的學(xué)生認為一般，認為可有可無的比率為0。學(xué)生們對于教材的地位有著很清醒和很深刻的認識和理解。
　　2.教材實用性分析。政治課教材建設(shè)對政治課的教學(xué)工作影響巨大，政治課教材的編寫質(zhì)量直接關(guān)系政治課教學(xué)質(zhì)量和政治課教學(xué)效果。如果政治課教材的內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近老百姓，特別是貼近廣大青年學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生感到教材對自己很熟悉很了解，感到教材很親切，學(xué)生就會對政治課教材有興趣，喜歡政治課教材，親近政治課教材，研讀教材，政治課教材能夠為廣大青年喜于讀、愿于讀、愛于讀、樂于讀，“獨樂樂，不如眾樂樂”，“不亦樂乎”，“行云流水”，“潤物無聲”，“春風(fēng)化雨”，使學(xué)生“如沐春風(fēng)”。反之，如果政治課的教材內(nèi)容脫離現(xiàn)實，尤其是離學(xué)生的生活和現(xiàn)實很遠，學(xué)生就會對政治課教材產(chǎn)生疏遠甚至是厭煩的心理和情緒，政治課教材不可能能夠比較順暢地進行，政治課教材也就不可能產(chǎn)生良性互動，甚至是產(chǎn)生惡性循環(huán)；教材敷衍學(xué)生，學(xué)生敷衍教材，教材使學(xué)生望而生畏，學(xué)生眼在教材之內(nèi)，而神游四海。政治課教材能否產(chǎn)生良好的效果就成為一個不大不小的難題，“潤物無聲”、“春風(fēng)化雨”，使學(xué)生“如沐春風(fēng)”也就也可能成為一個問題。此次調(diào)查很鮮明地反映出來這一問題。學(xué)生認為教材和實踐的聯(lián)系不緊密：認為“部分聯(lián)系緊密”的，占59.09%；認為“聯(lián)系松散”的，占36.36%。
　　3.教材實效性、使用有效性。政治課教材建設(shè)對政治課的教學(xué)工作的影響有多大不言而喻，政治課教材的編寫質(zhì)量有多么重要也不用多說。如果政治課教材的編寫考慮走進實際、考慮走進生活、考慮走進老百姓，特別是走進廣大青年學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生感到教材很平易近人，感到教材很真實，感到教材很知心，學(xué)生就會對政治課教材產(chǎn)生閱讀的欲望，手不釋卷，心有所屬，政治課教學(xué)能夠比較順暢地進行，“行云流水”，政治課教學(xué)產(chǎn)生良性互動，教學(xué)相長，教學(xué)氣氛活躍，政治課教學(xué)能夠寓教于樂，產(chǎn)生良好的效果，“大道無形”、“醍醐灌頂”，真正“傳道、授業(yè)、解惑”。反之，如果政治課的教材沒有重視或者沒有充分重視甚至不考慮現(xiàn)實情況，尤其是教材的內(nèi)容離當(dāng)代大學(xué)生的生活和現(xiàn)實有這樣或那樣的距離，學(xué)生也就會對政治課教材甚至是政治課這門學(xué)科產(chǎn)生疏遠甚至是厭煩等不良和負面心理和情緒，政治課教學(xué)不可能能夠比較順暢地進行，政治課教學(xué)也就很難產(chǎn)生良性互動，教學(xué)相背，教學(xué)氣氛沉悶。政治課教學(xué)能否產(chǎn)生良好的效果就成為一個不大不小的難題：“雷聲大，雨點小”；“雨過，地皮濕”；學(xué)生“左耳朵聽，右耳朵冒”；使學(xué)生“如沐春風(fēng)”也就也可能成為一個問題。
　　4.實踐教學(xué)內(nèi)容的缺失。理論必須經(jīng)得起時間的檢驗，理論必須經(jīng)得起實踐的檢驗，實踐是理論的試金石，經(jīng)過實踐檢驗的理論才是真正的理論，經(jīng)得起實踐檢驗的理論才是真正的理論；在這個意義上，沒有實踐檢驗的理論是蒼白無力的，是缺乏說理的，是缺乏說服力的，沒有實踐檢驗的理論不能成為理論也不是理論，只是停留在書本上的文字和句子，僅此而已。本次調(diào)查結(jié)果證明了這一點。當(dāng)被問及“你認為最好的課外實踐方式是”，學(xué)生答案是：A社會調(diào)查，占9.09%；B假期實踐，占18.18%；C參與社會公益活動，占59.09%；D建立固定實踐基地，占13.64%。當(dāng)談到（多選）“你希望的政治課課堂實踐教學(xué)是以哪種方式的？”學(xué)生回答很踴躍：A.主題討論，占36.36%；B.辯論賽，占54.55%；Ｃ.室內(nèi)游戲拓展，占36.36%；D.影視資料交流，占86.36%；E.小品、話劇，占50%；F.演講，占13.64%。
　　5.教材對人生指導(dǎo)性。“人的一生雖然漫長，但最緊要的卻只有那么幾步，特別是當(dāng)我們年青的時候。”這是當(dāng)代著名作家柳青在《創(chuàng)業(yè)史》上的一句話，這里所指示的是在人生的道路和生活中是很不平凡的，有很多的波折，只要青年稍有不注意，就會走到挫折或失敗；同樣的是稍有不注意考慮事情，就會誤入歧途。“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”告別中學(xué)時代，邁進大學(xué)校門。大學(xué)是人生旅途中的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是青年學(xué)生成才道路上的一個新的臺階，大學(xué)對人的一生太重要了，大學(xué)是人生超越庸常的階梯，是擁有現(xiàn)實人生的境界”，是一種精神。大學(xué)的本質(zhì)，在于把一群優(yōu)異的年輕人聚在一起，讓他們的創(chuàng)造力相互激勵，產(chǎn)生使他們終身受益的智慧。常言道；“一艘沒有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”。“無頭的蒼蠅到處亂飛，始終無法到達理想的彼岸”。這兩句話說的都是確立目標(biāo)的重要性，人生定位說簡單一點，就是給自己的人生一個說法。這包括兩個方面，一個是做人方面的，就是自己要做一個什么樣的人；一個是做事，就是自己的一生要以什么為業(yè)，簡單一點說就是職業(yè)定位。年輕就是資本、希望、成功。在這寶貴的人生階段，青年學(xué)子該怎樣定航人生？人生道路是漫長的、曲折的、是充滿競爭與挑戰(zhàn)的，讓青年學(xué)生清醒自己的頭腦，緊緊抓住人生寶貴黃金階段，做一名優(yōu)秀的人生掌舵者。“沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業(yè)上的岔道口，個人生活上的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。”
　　大學(xué)階段是人生關(guān)鍵期，而大學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。政治課教育擔(dān)負著思想政治教育的重任，培養(yǎng)“四有”新人，政治課教材十分關(guān)鍵。
　　二、教材存在的問題
　　1.理論和實際的聯(lián)系有待加強。“理論全是灰色的，只有生命之樹常青”。這是流傳極廣的名言，語出德國詩人歌德的詩劇《浮士德》，是劇中魔鬼靡菲斯特斐勒司說的一句話。列寧在《論策略書》一文中寫道：“現(xiàn)在必須弄清一個不容置辨的真理，就是馬克思主義者必須考慮生動的實際生活，必須考慮現(xiàn)實的確切事實，而不應(yīng)當(dāng)抱住昨天的理論不放，因為這種理論和任何理論一樣，至多只能指出基本的和一般的東西，只能大體上概括實際生活中的復(fù)雜情況。‘我的朋友，理論是灰色的，而生活之樹是常青的。’”列寧的理解是非常全面和正確的。恩格斯在《在馬克思墓前的講話》談到：“正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等，所以，直接物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，因而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構(gòu)成為基礎(chǔ)，人們的國家制度、法的觀點、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣做得相反。”僅僅有4.55%的人認為，高校思想政治理論課教材與實際聯(lián)系緊密。絕大部分（占95.45%）人認為，教材聯(lián)系實際不太緊密。
　　
　　2.知識與學(xué)生結(jié)合不了。的的確確，知識就是力量。但是，知識只有和人這一主體實現(xiàn)緊密地結(jié)合，知識為主體所掌握，知識才能發(fā)揮知識所具有的知識的真正性質(zhì)，否則，知識只是潛在的力量，知識只是停留在書籍中，被動地，靜靜地，無聲無息，不能發(fā)揮知識的功能。
　　3.理論性太強。黨的十七大報告指出，要“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化。”黨的十七屆四中全會強調(diào)，要推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。馬克思主義在當(dāng)代就是中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義理論體系是馬克思主義的最新理論成果，這是全黨智慧的結(jié)晶，也是建國以來社會主義實踐經(jīng)驗的總結(jié)，特別是改革開放偉大經(jīng)驗的深刻總結(jié)，是中國人民的寶貴精神財富，同時也是中華民族的精神食糧，是中華民族對世界的偉大貢獻。人民的理論要成為人民的有力武器。馬克思主義為人民群眾所掌握，當(dāng)代的馬克思主義—中國特色社會主義理論體系更有理由為人民群眾所掌握，用人民群眾喜聞樂見的方式和形式在人民群眾中普及、宣講、教育，把人民群眾的理論還給人民群眾，使成功的理論成為人民群眾的思想觀念并成為人民群眾的自覺。調(diào)查表明，學(xué)生最不感興趣的內(nèi)容是純理論性的章節(jié)。
　　4.實證少。事實勝于雄辯。擺事實，講道理。說理有許多可供選擇的方式方法，說服人通過說理講理，而講理最好的辦法莫過于實例證明，活生生的事實擺在面前，你信不信，口服還是心服？俗話說的好，“耳聽為虛，眼見為實。”大道理要講，但大道理只是光靠空口白牙地講，即使講得口吐蓮花，即使講得口吐白沫，也很難令人信服。
　　5.教材缺乏對學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前形勢的有效指導(dǎo)性。學(xué)生面對現(xiàn)實的問題，教材無法提供有益的答案。或者，教材給出的答案，對于解決學(xué)生的處境沒有多少有用的幫助。
　　三、對于教材的改進建議
　　1.加強理論對實際的指導(dǎo)。鄧小平曾經(jīng)指出，學(xué)馬列，要精、要管用。當(dāng)代馬克思主義包羅萬象，涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，包含的內(nèi)容豐富多彩，大學(xué)政治課教材不可能將所有的理論知識通過有限的篇幅通通完整地傳播到青年大學(xué)生中。客觀地說，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法，特別是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對于全面把握理論尤為有效，但是對于廣大青年學(xué)子來說，理解并掌握當(dāng)代馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法，有所側(cè)重，把握精神，抓住重點，并在實際中貫徹之，實踐之，應(yīng)該可能更為符合廣大青年大學(xué)生的實際情況。教材的內(nèi)容要從新的角度出發(fā)，從廣大青年學(xué)子的角度出發(fā)，“管用、夠用”為要，具有針對性，直面社會現(xiàn)實，直面青年學(xué)子的思想認識問題和在現(xiàn)實生活中面臨和遭遇的問題、困惑、不解，想問題、找辦法、探索出路，真正“急人之所急，想人之所想”。從而，實現(xiàn)理論對于現(xiàn)實的指導(dǎo)，使馬克思主義真正地占領(lǐng)大學(xué)生的思想陣地，使理論在不斷地解決問題中發(fā)展并煥發(fā)出無可比擬并不可窮盡的耀人美麗。這樣，使理論在青年中得到普及，使理論的確真正地為青年學(xué)子所掌握，學(xué)以致用，使理論解決實際中的各種問題。的確，偉大的理論之所以偉大，不僅在于以真理的光芒照耀了世界，更在于它對于實踐的正確的指導(dǎo)。
　　2.多增加典型人物、典型事例的內(nèi)容。榜樣產(chǎn)生巨大的帶動、示范作用。新中國成立以來，雷鋒、歐陽海等模范人物深深感染和激勵了一代又一代的中國人。大學(xué)生更為需要榜樣的指引，因為一方面大學(xué)生素質(zhì)高，但同時大學(xué)生正處于人生觀、世界觀剛剛初步形成而期待完善的關(guān)鍵期；更因為大學(xué)生是祖國的棟梁之才、未來社會的中堅力量、中國特色社會主義事業(yè)的接班人、共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。典型人物引導(dǎo)人，典型事例激勵人。科學(xué)的理論武裝人，正確的輿論引導(dǎo)人，高尚的精神塑造人，優(yōu)秀的事跡鼓舞人。榜樣有社會認同和凝聚能力，產(chǎn)生凝聚和激勵社會成員的巨大力量。榜樣引導(dǎo)青年學(xué)子認清自己的社會責(zé)任，認識國家的前途和命運，擔(dān)負起建設(shè)祖國、振興中華的偉大使命。
　　3.設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增強理論說服力。思想政治課作用巨大，影響深遠。思想政治課實施思想教育的主要陣地，思想政治課教材要為社會主義服務(wù)，要為教書育人服務(wù)，要為廣大青年學(xué)子服務(wù)。大學(xué)生掌握了一定的知識，知識需要近一步鞏固；對于社會有一定的了解，但了解不深入，知之甚少。思想政治課實踐可以使大學(xué)生深入社會，了解社會，深化思想認識，提高思想覺悟，在實踐中把書本上的理論變?yōu)樽约旱乃枷胝卫碚摚碚撀?lián)系實際，用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增長才干，使學(xué)生在參與活動的過程中，變被動為主動、變壓抑為愉快，從而促使才智得到充分的發(fā)揮，能力得到充分的鍛煉，潛能得以充分的開發(fā)，迅速地成長為社會主義接班人。教材提高教育的針對性和時效性，要設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
　　[本文為中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會“十一五”規(guī)劃重點課題《高職思想政治理論課實效性研究與實踐》（批準(zhǔn)號為HXDY-1685）的成果之一。]
　　
　　參考文獻：
　　1.鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993
　　2.毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991
　　3.毛澤東.建國以來毛澤東文稿（第十冊）[M].北京：中央文獻出版社，1996
　　4.鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994
　　5.列寧.列寧選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972
　　6.恩格斯.馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995
　　（作者單位：李乃宇，盧洪海，渤海石油職業(yè)學(xué)院人文系 河北任丘 062552；張宏颯，河北省任丘市建設(shè)局 河北任丘 062550）
　　（責(zé)編：賈偉）