論高校思想政治課教材內容結構建設

　　摘 要：高校思想政治課教材建設對于提高教育的針對性和實效性、促進學生的發展和成才意義重大，為此加強教材建設：首先，加強理論對實際的指導—針對性；其次，多增加典型人物、典型事例的內容；還有，設計實踐環節，增強理論說服力。
　　關鍵詞：高校思想政治課教材 內容 結構 建設
　　中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-162-02
　　
　　一、教材現狀
　　1.政治理論課教材的地位。教材是教師進行教育工作的根本。教師依據教材“因材施教”；沒有教材，教師的教育工作，在一定意義上，就成為了“無水之源”、“無米之炊”，“皮之不存，毛將焉附”。教材建設是學校教育工作的重要環節，意義深遠。而政治課教材不只是擔負著傳輸政治學科本學科基本理論、普及政治學科本學科基本知識的使命，因為事實上其他課程的教材也被賦予了同樣的使命，換言之，傳輸理論、普及理論是政治課教材和其他課程教材所共同的使命；而經常被輕視甚至是忽略，不管是有意識地亦或是下意識，也極可能是無意識，甚至，潛意識里，但是，恰恰是政治課教材所獨有的并且是最具有價值的閃光點—進行思想政治教育，占領思想主陣地，應對國際意識形態領域斗爭，奪取青少年一代，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。政治課教材建設關系到黨的事業后繼有人和國家的長治久安，關系到實現全面建設小康社會的宏偉目標和中華民族的偉大復興。調研中就思想政治課教材地位問題對于學生所做的調查，反映出受教育者對思想政治課教材的感受。在回答“你如何看待高校思想政治理論課教材的地位”時，學生絕大部分（占81.82％，超過4/5）認為教材重要和比較重要，還有18.18％的學生認為一般，認為可有可無的比率為0。學生們對于教材的地位有著很清醒和很深刻的認識和理解。
　　2.教材實用性分析。政治課教材建設對政治課的教學工作影響巨大，政治課教材的編寫質量直接關系政治課教學質量和政治課教學效果。如果政治課教材的內容貼近實際、貼近生活、貼近老百姓，特別是貼近廣大青年學生的現實生活，使學生感到教材對自己很熟悉很了解，感到教材很親切，學生就會對政治課教材有興趣，喜歡政治課教材，親近政治課教材，研讀教材，政治課教材能夠為廣大青年喜于讀、愿于讀、愛于讀、樂于讀，“獨樂樂，不如眾樂樂”，“不亦樂乎”，“行云流水”，“潤物無聲”，“春風化雨”，使學生“如沐春風”。反之，如果政治課的教材內容脫離現實，尤其是離學生的生活和現實很遠，學生就會對政治課教材產生疏遠甚至是厭煩的心理和情緒，政治課教材不可能能夠比較順暢地進行，政治課教材也就不可能產生良性互動，甚至是產生惡性循環；教材敷衍學生，學生敷衍教材，教材使學生望而生畏，學生眼在教材之內，而神游四海。政治課教材能否產生良好的效果就成為一個不大不小的難題，“潤物無聲”、“春風化雨”，使學生“如沐春風”也就也可能成為一個問題。此次調查很鮮明地反映出來這一問題。學生認為教材和實踐的聯系不緊密：認為“部分聯系緊密”的，占59.09%；認為“聯系松散”的，占36.36%。
　　3.教材實效性、使用有效性。政治課教材建設對政治課的教學工作的影響有多大不言而喻，政治課教材的編寫質量有多么重要也不用多說。如果政治課教材的編寫考慮走進實際、考慮走進生活、考慮走進老百姓，特別是走進廣大青年學生的現實生活，使學生感到教材很平易近人，感到教材很真實，感到教材很知心，學生就會對政治課教材產生閱讀的欲望，手不釋卷，心有所屬，政治課教學能夠比較順暢地進行，“行云流水”，政治課教學產生良性互動，教學相長，教學氣氛活躍，政治課教學能夠寓教于樂，產生良好的效果，“大道無形”、“醍醐灌頂”，真正“傳道、授業、解惑”。反之，如果政治課的教材沒有重視或者沒有充分重視甚至不考慮現實情況，尤其是教材的內容離當代大學生的生活和現實有這樣或那樣的距離，學生也就會對政治課教材甚至是政治課這門學科產生疏遠甚至是厭煩等不良和負面心理和情緒，政治課教學不可能能夠比較順暢地進行，政治課教學也就很難產生良性互動，教學相背，教學氣氛沉悶。政治課教學能否產生良好的效果就成為一個不大不小的難題：“雷聲大，雨點小”；“雨過，地皮濕”；學生“左耳朵聽，右耳朵冒”；使學生“如沐春風”也就也可能成為一個問題。
　　4.實踐教學內容的缺失。理論必須經得起時間的檢驗，理論必須經得起實踐的檢驗，實踐是理論的試金石，經過實踐檢驗的理論才是真正的理論，經得起實踐檢驗的理論才是真正的理論；在這個意義上，沒有實踐檢驗的理論是蒼白無力的，是缺乏說理的，是缺乏說服力的，沒有實踐檢驗的理論不能成為理論也不是理論，只是停留在書本上的文字和句子，僅此而已。本次調查結果證明了這一點。當被問及“你認為最好的課外實踐方式是”，學生答案是：A社會調查，占9.09%；B假期實踐，占18.18%；C參與社會公益活動，占59.09%；D建立固定實踐基地，占13.64%。當談到（多選）“你希望的政治課課堂實踐教學是以哪種方式的？”學生回答很踴躍：A.主題討論，占36.36%；B.辯論賽，占54.55%；Ｃ.室內游戲拓展，占36.36%；D.影視資料交流，占86.36%；E.小品、話劇，占50%；F.演講，占13.64%。
　　5.教材對人生指導性?！叭说囊簧m然漫長，但最緊要的卻只有那么幾步，特別是當我們年青的時候?！边@是當代著名作家柳青在《創業史》上的一句話，這里所指示的是在人生的道路和生活中是很不平凡的，有很多的波折，只要青年稍有不注意，就會走到挫折或失?。煌瑯拥氖巧杂胁蛔⒁饪紤]事情，就會誤入歧途?！叭松牡缆飞嫌泻芏嚅_關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！备鎰e中學時代，邁進大學校門。大學是人生旅途中的一個重要轉折點，也是青年學生成才道路上的一個新的臺階，大學對人的一生太重要了，大學是人生超越庸常的階梯，是擁有現實人生的境界”，是一種精神。大學的本質，在于把一群優異的年輕人聚在一起，讓他們的創造力相互激勵，產生使他們終身受益的智慧。常言道；“一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風”。“無頭的蒼蠅到處亂飛，始終無法到達理想的彼岸”。這兩句話說的都是確立目標的重要性，人生定位說簡單一點，就是給自己的人生一個說法。這包括兩個方面，一個是做人方面的，就是自己要做一個什么樣的人；一個是做事，就是自己的一生要以什么為業，簡單一點說就是職業定位。年輕就是資本、希望、成功。在這寶貴的人生階段，青年學子該怎樣定航人生？人生道路是漫長的、曲折的、是充滿競爭與挑戰的，讓青年學生清醒自己的頭腦，緊緊抓住人生寶貴黃金階段，做一名優秀的人生掌舵者。“沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業上的岔道口，個人生活上的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生?！?br/>　　大學階段是人生關鍵期，而大學生迫切需要指導。政治課教育擔負著思想政治教育的重任，培養“四有”新人，政治課教材十分關鍵。
　　二、教材存在的問題
　　1.理論和實際的聯系有待加強。“理論全是灰色的，只有生命之樹常青”。這是流傳極廣的名言，語出德國詩人歌德的詩劇《浮士德》，是劇中魔鬼靡菲斯特斐勒司說的一句話。列寧在《論策略書》一文中寫道：“現在必須弄清一個不容置辨的真理，就是馬克思主義者必須考慮生動的實際生活，必須考慮現實的確切事實，而不應當抱住昨天的理論不放，因為這種理論和任何理論一樣，至多只能指出基本的和一般的東西，只能大體上概括實際生活中的復雜情況。‘我的朋友，理論是灰色的，而生活之樹是常青的?！绷袑幍睦斫馐欠浅Ｈ婧驼_的。恩格斯在《在馬克思墓前的講話》談到：“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等，所以，直接物質的生活資料的生產，因而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成為基礎，人們的國家制度、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。”僅僅有4.55%的人認為，高校思想政治理論課教材與實際聯系緊密。絕大部分（占95.45%）人認為，教材聯系實際不太緊密。
　　
　　2.知識與學生結合不了。的的確確，知識就是力量。但是，知識只有和人這一主體實現緊密地結合，知識為主體所掌握，知識才能發揮知識所具有的知識的真正性質，否則，知識只是潛在的力量，知識只是停留在書籍中，被動地，靜靜地，無聲無息，不能發揮知識的功能。
　　3.理論性太強。黨的十七大報告指出，要“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化?！秉h的十七屆四中全會強調，要推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。馬克思主義在當代就是中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義理論體系是馬克思主義的最新理論成果，這是全黨智慧的結晶，也是建國以來社會主義實踐經驗的總結，特別是改革開放偉大經驗的深刻總結，是中國人民的寶貴精神財富，同時也是中華民族的精神食糧，是中華民族對世界的偉大貢獻。人民的理論要成為人民的有力武器。馬克思主義為人民群眾所掌握，當代的馬克思主義—中國特色社會主義理論體系更有理由為人民群眾所掌握，用人民群眾喜聞樂見的方式和形式在人民群眾中普及、宣講、教育，把人民群眾的理論還給人民群眾，使成功的理論成為人民群眾的思想觀念并成為人民群眾的自覺。調查表明，學生最不感興趣的內容是純理論性的章節。
　　4.實證少。事實勝于雄辯。擺事實，講道理。說理有許多可供選擇的方式方法，說服人通過說理講理，而講理最好的辦法莫過于實例證明，活生生的事實擺在面前，你信不信，口服還是心服？俗話說的好，“耳聽為虛，眼見為實?！贝蟮览硪v，但大道理只是光靠空口白牙地講，即使講得口吐蓮花，即使講得口吐白沫，也很難令人信服。
　　5.教材缺乏對學生適應當前形勢的有效指導性。學生面對現實的問題，教材無法提供有益的答案?；蛘?，教材給出的答案，對于解決學生的處境沒有多少有用的幫助。
　　三、對于教材的改進建議
　　1.加強理論對實際的指導。鄧小平曾經指出，學馬列，要精、要管用。當代馬克思主義包羅萬象，涵蓋的領域十分廣泛，包含的內容豐富多彩，大學政治課教材不可能將所有的理論知識通過有限的篇幅通通完整地傳播到青年大學生中。客觀地說，系統地學習是非常有效的學習方法，特別是系統地學習對于全面把握理論尤為有效，但是對于廣大青年學子來說，理解并掌握當代馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法，有所側重，把握精神，抓住重點，并在實際中貫徹之，實踐之，應該可能更為符合廣大青年大學生的實際情況。教材的內容要從新的角度出發，從廣大青年學子的角度出發，“管用、夠用”為要，具有針對性，直面社會現實，直面青年學子的思想認識問題和在現實生活中面臨和遭遇的問題、困惑、不解，想問題、找辦法、探索出路，真正“急人之所急，想人之所想”。從而，實現理論對于現實的指導，使馬克思主義真正地占領大學生的思想陣地，使理論在不斷地解決問題中發展并煥發出無可比擬并不可窮盡的耀人美麗。這樣，使理論在青年中得到普及，使理論的確真正地為青年學子所掌握，學以致用，使理論解決實際中的各種問題。的確，偉大的理論之所以偉大，不僅在于以真理的光芒照耀了世界，更在于它對于實踐的正確的指導。
　　2.多增加典型人物、典型事例的內容。榜樣產生巨大的帶動、示范作用。新中國成立以來，雷鋒、歐陽海等模范人物深深感染和激勵了一代又一代的中國人。大學生更為需要榜樣的指引，因為一方面大學生素質高，但同時大學生正處于人生觀、世界觀剛剛初步形成而期待完善的關鍵期；更因為大學生是祖國的棟梁之才、未來社會的中堅力量、中國特色社會主義事業的接班人、共產主義事業的接班人。典型人物引導人，典型事例激勵人。科學的理論武裝人，正確的輿論引導人，高尚的精神塑造人，優秀的事跡鼓舞人。榜樣有社會認同和凝聚能力，產生凝聚和激勵社會成員的巨大力量。榜樣引導青年學子認清自己的社會責任，認識國家的前途和命運，擔負起建設祖國、振興中華的偉大使命。
　　3.設計實踐環節，增強理論說服力。思想政治課作用巨大，影響深遠。思想政治課實施思想教育的主要陣地，思想政治課教材要為社會主義服務，要為教書育人服務，要為廣大青年學子服務。大學生掌握了一定的知識，知識需要近一步鞏固；對于社會有一定的了解，但了解不深入，知之甚少。思想政治課實踐可以使大學生深入社會，了解社會，深化思想認識，提高思想覺悟，在實踐中把書本上的理論變為自己的思想政治理論，理論聯系實際，用所學理論發現問題、分析問題、解決問題，增長才干，使學生在參與活動的過程中，變被動為主動、變壓抑為愉快，從而促使才智得到充分的發揮，能力得到充分的鍛煉，潛能得以充分的開發，迅速地成長為社會主義接班人。教材提高教育的針對性和時效性，要設計實踐環節，增加實踐教學內容，調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。
　　[本文為中國倫理學會德育專業委員會“十一五”規劃重點課題《高職思想政治理論課實效性研究與實踐》（批準號為HXDY-1685）的成果之一。]
　　
　　參考文獻：
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　　5.列寧.列寧選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972
　　6.恩格斯.馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995
　　（作者單位：李乃宇，盧洪海，渤海石油職業學院人文系 河北任丘 062552；張宏颯，河北省任丘市建設局 河北任丘 062550）
　　（責編：賈偉）