論高職生就業能力構成及培養

　　 摘 要：高職生就業能力可分三個層次：個人品質、知識、能力，應從這三個方面提升高職生就業能力，注重個人品質的培養，構建科學合理的知識結構，注重關鍵能力的培養。高職生就業能力培養體系是一個多層次、多維度的系統，需要學生、高校、社會共同參與及努力。
　　 關鍵詞：高職生 就業能力 構成模型 培養策略
　　中圖分類號:G710 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914(2011)01-169-02
　　
　　高等職業教育是一種高層次的職業教育，旨在面向職業培養高級技能型人才。一般把高等院校的培養目標劃分為：研究型、技術應用型、技能型，普通本科院校人才的培養主要集中在研究型與技術應用型人才兩個方面，高職院校(高職生)人才培養的目標主要集中在培養技能型人才。據統計，我國高校畢業生2010屆有630萬畢業生，其中高職生約300多萬，加上2010年前未就業的大學生，待就業大學生人數總共約有1000萬，其中高職生約700萬。在影響就業的各項因素：個人、用人單位、教育、社會、家庭、地理等，個人因素位于前列，提升個人的核心能力—就業能力是解決就業問題的關鍵。本文在分析國內外就業能力結構模型及發展特點的基礎上，結合我國高等職業教育現狀，探索符合我國國情的高職生就業能力構成及培養策略。
　　一、高職生就業能力的基本構成
　　目前，國內外學者對就業能力的研究存在著一些問題：一些研究過于抽象，沒有進行分層細化，無法給人以清晰、完整的印象，與實際結合有一定難度，無法系統、全面地指導就業實踐；一些研究結果不準確，把技巧當成能力，能力應當是經過長期努力而形成的積淀，一些表面的、臨時的、準備性的行為不能當成能力；一些研究適合國外的環境，而與我國的實際有一定的偏差，應密切結合我國的就業背景：地廣人多、農村城鎮化、經濟高速發展、經濟轉型及產業調整、高等教育大眾化等；相對于大學本科生，高職畢業生就業形勢更為嚴峻，而相關以高職生作為特定對象的研究成果不足。
　　本文提出高職生就業能力概念及結構模型。高職生就業能力是高職生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的的能夠實現就業理想、滿足社會需求、并在今后社會職業活動中實現自身職業發展目標的本領。高職生就業能力是一種與職業相關的綜合素質的集合，這種素質并非獨立于個體所擁有的現有素質之外的一種特殊素質，而是個體現有多種素質的集合，是一種可發展的綜合素質群，包括三個層次：個人品質、知識、能力。
　　第一個層次是個人品質。指個人對環境中各種信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐性、獨立性等個性特征，是一個人最基礎的素質和靈魂，它外化為工作中所體現出來的政治素質、誠信度、社會責任感、敬業和奉獻精神等。
　　第二個層次是豐富的知識。知識結構包括專業知識和文化素養。知識不等于能力，但能力的形成離不開知識的積累，它是個人能否持續發展的基礎，也是構成就業能力的重要組成部分。
　　第三個層次是能力。包括學習能力、實踐能力、創新能力、抗挫折能力等，許多其它的能力都可歸為學習能力和實踐能力，如溝通能力、合作能力、領導能力等，都是可以通過實踐、不斷學習而得到增強的能力，而如語言表達能力、邏輯思維能力、文字描述及基本數學運算能力等都是高職生必備的基本能力。
　　二、高職生就業能力培養意義
　　1.有利于社會穩定、和諧發展。十七大報告指出，“構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務，是在發展的基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果。”大學生就業問題，特別是占大學生人數一半以上的高職生就業問題，作為當今社會的焦點問題，解決的好壞，直接影響和諧社會的建設。
　　2.有利于我國未來的經濟發展。技能型人才，尤其是生產一線的操作型高技能人才，是現代化經濟發展和建設中不可或缺的重要力量。目前世界上最發達的25個國家的高級工平均占有率為35%，而我國7千萬產業工人中高級工僅4%。按照《高技能人才培養體系建設“十一五”規劃綱要》，全國技能勞動者要達到1.1億人，高級工水平以上高技能人才占技能勞動者的比例達25％以上，即2750萬人，所以，培養大量的高質量技能型人才是我國未來經濟發展戰略的需要。
　　3.有利于高等職業教育的可持續發展。高等職業教育的可持續發展，主要是指高等職業教育堅持以人為中心，遵循教育發展的客觀規律，正確處理高等職業教育自身發展與經濟社會發展的相互關系，構建可持續發展的運行機制。高職院校以為社會培養、輸送合格人才為目標，在行業競爭日趨激烈的情況下，學校只有提高辦學水準、提高畢業生就業能力，才能獲得積極的社會評價，形成學校生存和發展的良性循環。
　　4.有利于高職生實現個人價值。實現個人價值是將創造更多的財富與為社會做貢獻統一起來。畢業生就業能力提高了，才能更好地融入社會，找到最適合自己的職業位置，發揮出自身最大的潛能，運用自己的智慧、才能，創造物質和精神財富，為社會作出貢獻，實現人生價值。
　　三、高職生就業能力的培養策略
　　十七大報告指出，“就業是民生之本，要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構?！备呗毶蜆I能力培養體系是一個多層次、多維度的系統，需要學生、高校、社會共同努力，提高高職生就業能力。
　　1.加強“校企合作”。高職生與本科生的區別在于高職生是技能型人才，若要提高高職生的就業能力，需要為他們提供真實的鍛煉環境，讓他們在其中不斷磨練、提高技能?，F在雖然許多高校重視“校企合作”，但真正取得實效的微乎其微。專家指出“高等職業教育發展的瓶頸在校企合作”。
　　“校企合作”效果不佳在于學校對企業寄希望過大，或者說學校把自身需要完成的事情都寄托于企業。學校與企業的目標不一致。學校的目標在于培養學生，研究學生的學習、思維規律，而企業的目標是利潤最大化。若讓企業高級人才授課，他關心的不是學生學習規律，而是如何解決實際問題，這樣造成授課人關心的問題學生聽不懂，而授課人認為很簡單的問題學生可能不會。
　　不能簡單地將學生交給企業，應該由企業培訓學校的教師，然后由教師制定出課程計劃，這樣將處理實際問題與教學結合起來，所以“校企合作”能否取得實效的關鍵來自于學校內部挖潛，如何提高教師的實際能力及如何課程改革。學校應加大“孵化園”建設，在學校內部創建各種實際運作環境，這有利于提高師生的實際能力。
　　2.提高高職生的綜合素質。全面提高高職生就業能力，提高綜合素質是關鍵。高等教育的產品是科研成果，以及學生的專業能力和綜合素質，其中專業能力包括專業知識和專業技能，綜合素質包括適應能力、生存能力、社交能力、創新能力、領導能力、實踐能力以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言等方面的特長與品味。
　　綜合素質可劃分為：思想政治素質、科學文化素質、能力素質、身體心理素質、審美素質。要有樸實的人生觀和價值觀，有為祖國和民族的振興而拼搏的激情和抱負，有正確的理想和信念。要掌握一些科學文化知識，具有自學能力、社會交往能力、組織協調能力等。要有健康的身體，以及堅強的意志品質和承受挫折的能力。要學會欣賞美、創造美。
　　在提高綜合素質方面，要全面考慮，不能顧此失彼。有的學生整天活動在運動場，認為鍛煉身體非常重要，但身體健康只是綜合素質中的一部分；有的同學在球場上爭強好勝，弄得渾身是傷，如果把這種勁頭用到敢于創業、敢為人先，豈不更好；有的同學整日學習，目的是考出好成績，但有了好成績也不全面，還要注重實踐能力的培養；有（下轉第171頁）（上接第169頁）的同學遇到困難、挫折，就悲觀失望，挫折是對人的意志品質的磨練，承受挫折能力強的人才更有可能成功。
　　
　　3.構建合理知識結構。既要有扎實的基礎知識、專業知識，又要有廣博的綜合知識、社會知識并保持開闊的視野，廣泛涉獵科學、藝術、哲學等各方面知識，能夠適應知識發展的要求，接受和吸取新知識，使自己的知識結構不斷更新，培養自己不斷自學的能力。
　　現代社會的職業崗位，所需要的是知識結構合理、能根據當今社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的各類知識科學地組合起來、并能不斷擴充知識，適應社會要求的人才。
　　4.注重關鍵能力的培養。（1）學習能力。學習能力實際上是學習新知識的能力，是一種適應能力，是形成其他能力的基礎。大學教育是一個學習如何去學的過程，大學生應該明確怎么樣去學，而不僅僅是學到什么。知識折舊定律認為，如果一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80％，就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10％，而另外90％以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取的。提高通識學習、終身學習、自主學習能力非常重要。（2）實踐能力。實踐能力是指處理實際問題的能力。實踐是知識的目的和來源。只有在實際的實踐中，遇到問題，思考問題，解決問題，才能不斷豐富自己的知識、提高自己能力。不能把實踐能力局限為動手能力，不能把實踐能力限定在某一領域，實踐能力的發展是開放性的，是跨專業、跨領域、跨地域的。（3）創新能力。創新能力是各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發展的基礎上，利用已知信息，創造新穎獨特的具有社會價值的新理論、新思維、新產品的能力。創新能力強的人具有強烈的好奇心、細微的觀察力、深刻的洞察力、大膽設想勇于探索的精神。（4）創業能力。創業是創業主體利用某種平臺或載體，將發現的某種信息、資源、技術以一定的方式轉化、創造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。我國未來的產業調整、經濟轉型呼喚大學生創業，以創業帶動就業，不僅從根本上解決就業難的問題，而且還能培養出更多就業增長點，為社會增加就業崗位。（5）抗挫折能力。堅強的意志品質和承受挫折的能力是成功的保障，一種人把挫折當成絆腳石，而另一種人把它當成通往成功的階梯。
　　5.其它應改進的方面。高校作為人才培養的中心，課程結構體系的構建需要以就業為導向培養“實用型”、“復合型”人才，注重實踐教學和校企合作。開展社會實踐活動，促進高職生對國情社情民情的了解。積極營造創新型人才培養氛圍，組織各類科技制作比賽、創業計劃大賽等活動，開辦“孵化園”，為學生提供創業活動平臺。豐富校園文化活動，提升校園文化品位。開設各類高職生就業能力培養課程，指導學生做好職業生涯規劃。廣泛收集和及時發布就業信息，完善各項就業指導服務，改變大部分高校實行的是“短期促銷”、“臨陣磨槍”型的就業指導模式，為學生提供長期的、全程的就業指導。
　　社會各界應提供幫助，為高職生提供鍛煉環境。企業應積極與高校合作，這既有利于企業宣傳，又有利于企業培養、匯集人才。國家應進一步加大宏觀調控和政策促進力度，鼓勵高職生到艱苦地區及社會基層鍛煉，鼓勵高職生參加各類自主創業活動；加快經濟轉型、產業結構調整，促進高新技術產業、現代服務業的快速發展；制定相關資助或獎勵政策，對接收及培訓高職生的企業給予一定的資助或減免稅金。
　　[本文為廣東省高等職業技術教育研究會2010年度一般資助課題《高職生就業能力結構及發展特點研究》(課題編號：GDGZ10046)]
　　
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