同理心:師生交往的基本能力和修養

周紅五在《人民教育》2010年第22期撰文指出，師生之間的溝通總是有一些隔閡，要清除這些溝通交往的障礙，教師需要努力學習和掌握一種基本理念和基本技巧，那就是“同理心”。首先，要理解和體驗他人的情感和認知，理解和體驗他人為什么會產生這樣的情感和認知，這是與他人溝通交往的基本前提。其次，這種理解和體驗他人內心世界的過程，對教師來說不僅僅是一種心態、一種感覺、一種理念，也是一種技巧、一種能力、一種修養。

尊重、理解學生是與之溝通交流的基礎，也是教育和管理的基礎，而“同理心”則是尊重、理解、教育和管理學生的基本途徑、基本能力。“同理心”要求站在對方的角度，以對方的立場、觀點、情感來認知和體驗這個世界，認知和體驗他人所遇到的事情。“同理心”要求知道別人為什么會這樣想、這樣說、這樣做。作為教師，我們不僅需要知道學生為什么這樣想、這樣做，而且還要把我們對學生的感知和理解準確地傳達給對方，讓學生從心理上感到溫暖、安全和受到尊重。在努力學習、掌握和運用這個理念和這項技能的過程中，教師的人格能得到錘煉和完善，教育效能能夠不斷地得以發展和提高。在我們“同理”學生的過程中，學生也會逐漸學會“同理”他人，在心理上成長得更健康、更強大。

語文課堂教學之“適度”

1月18日，特級教師崔國明在其博客上撰文指出，語文教學是彈性、靈活性極大的教學，因此要講究“適度”原則。一是主導與主體的適度。語文課堂教學在具體把握“教師主導”與“學生主體”時要處理好一個“度”，不能厚此薄彼，而要兩者兼顧。即課堂教學中“講”的適度及教師充分發揮適度、適時的引導和點撥作用。二是容量與節奏的適度。課堂教學要有一定的容量，但多與少要適度，既要關注教學內容即所傳授的知識的容量，更要關注教學內容所承載的學生思維的容量，不能讓教學的知識內容擠占學生的思維，二者需要有一個相對平衡的“適度”。語文課堂教學彈性極大，像課堂教學的導入、展開與結束幾個環節，問題設置的密度、難度，教學的秩序和氛圍等，都要體現適度原則。可以說，“適度”貫穿語文課堂教學的全過程。

語文教師的“點”意識

1月21日，特級教師馮為民在其博客上撰文指出，對具體承擔語文教學任務的語文教師而言，“點”意識非常重要。對“點”的關注，實際上強調的是微觀思維；對“點”的關注，也是重視操作層面的有效工作思路。

語文教師首先要明了自己的基礎并明確自己將駛向何方，前者可稱為出發點，后者可視為落腳點。要做一個真正的語文教育家，就必須以課堂為出發點，必須站穩課堂；語文教師的落腳點應該是在真正的語文上，只有把準自己的落腳點，才能定位好新的起點，讓語文人生更充實而富有意義。

而語文教學能否有效、高效，很大程度上取決于是否突出重點、突破難點、澄清疑點。重點、難點、疑點是在充分了解學生、準確把握教材、有利展開教學的基礎上精心選定的。這些“點”意識對語文教學而言是極為重要，也是課課必究的，每一節課都要深思慎取，落實到位。

在實施語文教學的進程中，教師首先要考慮的是切入點與著力點。所謂切入點不僅僅是內容的問題，更是方法的問題。切入點好，課堂就會激活思維、精彩紛呈；切入點不好，課堂就易扼殺思維、死氣沉沉。成功的語文課往往取決于切入點的巧、新、精，語文教師應致力追求之。所謂著力點就是值得使力、用力、致力之處。如對語文閱讀教學而言，每一節課所確定的教學目標則是著力點，對問題探究而言立足主問題，完善解決問題的有效措施，選好突破口，則應是關鍵著力點。當然著力點之中也有輕重之分，有時一節課只聚焦于某一個點，有時一節課則可多點出擊；有時著力點需要講究內在聯系，有時著力點必須考慮課與課的前后聯系。既然是著力點，就必須用力到位，講究效果。

當教學遭遇卡點時，語文教師亦應冷靜處理：關鍵卡點必須直接面對，解決好了，才能使教學循序漸進、引向深入；至于某個知識鏈上的卡點，則可借此提示學生課后解決，巧妙跳過。卡點能否及時順利解決，考驗著語文教師的課堂教學水平和教學智慧，這是需要我們終身追求的一種教學境界。

語文教師還需要關注熱點和焦點，尤其是關注教學理念和教學方法，關注課程建設和教材編寫，及時掌握語文教學的動態發展和自身發展需求。而力避盲點的關鍵是提高教師的專業素養。

風格，離普通教師有多遠

李振村在《人民教育》2010第23期發表文章指出，教學風格是一種境界，是我們每一個老師最終都必須走向的一種境界。每個老師的風格各不相同，有多種多樣的表現形態。教學風格在課堂上也有多種多樣的體現：對教學內容的理解和處理、對教學語言的把握等。普通老師要想形成自己的風格，首先必須學會發現，發現風格，發現自我的性格優勢、知識結構和能力特點。其次，追求風格可以先從模仿開始，大膽、果斷、淋漓盡致地模仿名師，模仿的過程幾乎是不可或缺的。再次，要勇于創造，在文本解讀方面思前人之所未思，見前人之所未見，在教學時要創造個性鮮明的方法來傳遞自己的解讀和發現，在語言上要反思、發現、找到自己的語言觀點，并沿著這個方向往前走，直至形成自己的風格。

（責編林劍）