帶著教育的理想追求理想的教育

編者按：2011年年初，貴港市教育局局長姚偉文主創的“悟學式”教學法在該市部分中小學歷經近一年的教學實驗，取得了突出的成績。春季學期，該市又有100多所學校加入到該項實驗中來，“悟學式”教學法開始大規模推廣、普及。為此，本刊特派記者深入課堂，采訪該教學法及其創建者、實踐者，并收集兩個課例請專家予以賞析，為讀者精心烹制出一臺“悟學”盛宴。讓我們帶著教育的理想，一起去追尋、感悟、實踐、收獲理想的教育！

2010年4月，秀美的桂林城中還有些許晚春寒意，然而桂林市體育館內卻是“熱浪滾滾”，全國第八屆青年教師閱讀教學優質課比賽廣西賽區選拔賽正在這里熱烈舉行。這里匯集了前來觀摩的全區各地學校領導、教師近4000人，臺上參賽教師或激情或質樸的授課，不時引來臺下觀摩者會意的笑聲、贊許的掌聲。代表貴港市前來參賽的是覃塘區覃塘鎮中心小學的葉曉老師，她參賽的課題是小學語文一年級下冊《兩只小獅子》。憑借科學的教學方法，合理的教學設計，扎實的教學基本功，精湛的教學藝術，顯著的教學效果，該課征服了評委，贏得了全體觀摩教師的一致好評。比賽結果，葉曉獲得了特等獎，并被大會組委會推選代表廣西于2010年10月參加在銀川市舉行的全國大賽。這是貴港市在全區小學語文課堂教學大賽中的一次重大突破，代表廣西參加全國大賽更是貴港市小語界的首次，特別是執教者身為鄉村教師能取得這樣的殊榮，更是令人矚目！大賽評委主任，廣西教育學院教研部主任，全國小語會常務理事、副會長陸云對這節課給予了高度評價，他十分感慨地說：“一個鄉村教師，上出這樣的好課，非常震撼。”

葉曉老師的突破，離不開她扎實的教學基本功，更得益于先進的教學理念和方法。她以“悟學理念”為指導，大膽實踐“悟學式”教學法，按照“五感”的教學流程設計教學，并把“五善”的教學方略巧妙地糅合在課堂教學的各個環節，贏得了全體觀摩教師和評委的一致好評。

而“悟學”理念和方法的主要創建人和倡導者，正是現任貴港市教育局局長姚偉文。

一

倡導“悟學”理念和方法， 姚偉文并非一時心血來潮、拍拍腦袋式的“靈感頓悟”，可以說，這乃是他長期思考的厚積薄發。早在八十年代，姚偉文在潯州高中擔任化學教師，并兼任桂平縣教研室教研員。期間，在認真執教的同時，他對“自學啟發式”課堂教學法進行實驗研究。此法要求教師根據教材內容和教學大綱的要求置疑設問，讓學生帶著解決問題的欲望自學，教師則在全面掌握學生自學信息反饋后，啟發、拓展學生思維，通過對問題的討論，深入挖掘教材內容，攻克教材重難點并引導學生進行解題訓練，以培養學生分析和解決問題的能力，使學生獲得知識、能力的雙豐收。其整個過程可分為預習思考、問題討論、教材分析、課堂練習四個步驟。結果表明，實驗班級學生的智力發展、成績提高都非常明顯。1989年，姚偉文將實驗成果總結成文，以《“自學啟發式”教育法的初探》為題發表在《廣西教研》（1989年第2期）上。

后來，姚偉文從政，先后擔任過鄉鎮領導、報社社長、宣傳部長、文聯主席等職。在二十多年的從政生涯中，他沒有忘懷教育，一直在思考著一個深層次的教育問題：作為一個社會的人，要適應社會、立足社會、跟上時代發展的步伐，關鍵靠什么？他從自身的經歷及身邊成功人士的諸多事例中去思考、分析，最后得出結論，那就是必須提高自身素質；而要提高自身素質，關鍵是學習。這里所說的學習，并非是指簡單的讀讀書、看看報這種淺層次的學習，而要求領會學習的本質，把握學習的內涵，掌握學習的規律，樹立終身學習的理念，著眼于人的終身發展。2007年，姚偉文回歸教育崗位，任貴港市教育局局長。他將多年的思考予以系統總結，重新審視“學習”的概念，最終提出了“悟學理念”。此后他親自帶領貴港市教科所的骨干教研員大膽創新、勇于實踐，并于2009年9月創造性地提出了一個可以把“悟學理念”有效貫穿于課堂教學的新的教學方法——“悟學式”教學法。

“悟學理念”最核心最重要的內涵，就是著眼于終身教育、終身學習、終身發展，強調遵循學習的規律性，領會學習的本質，掌握學習的科學方法，形成良好的學習習慣，培養學習的進取精神，激發學習的激情，增強學習的社會責任感等。它不但符合黨中央提出的構建學習型社會的要求，更重要的是，從學習者本身來說，它回答了如何才能成為學習型社會的人等核心問題。

“悟學理念” 的基本內涵主要是從學習的理解、學習的視野、學習的方略、學習的過程、學習的要求五方面提出“五明”、“五跳”、“五善”、“五感”、“五要”，這五個方面是一個循環互動的過程，構成一個較為完整的理論體系。其主要觀點有：

觀點一，學習的理解。“悟學理念”主張學習者作為學習的“主人”，應該做到“五明”：一明學習的含義，二明學習的理論，三明學習的類型，四明學習的資源，五明學習的環境。也就是說，要深入了解為什么學、會學什么、如何學習，要為學習者終身學習夯實基礎。學習的主體不僅包括個體的學習，還包括團體的學習、整個社會的學習。由于學習是一種具有多重屬性的、受諸多因素制約的人類活動，所以必須從多方面、多角度進行審視。

觀點二，學習需要大視野。“悟學理念”主張學習者要注重“活學”，做到“五跳”：一是跳出課本談學習，二是跳出本科談素質，三是跳出本身談進步，四是跳出本行談能力，五是跳出本地談發展。“五跳”是一個循環的過程。學習是個大概念，需要大視野。在提倡培養創新意識和創造精神的今天，跳出習慣思維的框框去獨立思考，是一種可貴的品質。學習者要學會在書本中學，在實踐中學，在生活中學，在交往中學，在觀察中學，在比較中學，努力實現知與行、學與用、識與能的高度統一。

觀點三，學習要講究策略。“悟學理念”主張學習者要講究“巧學”，做到“五善”：善于觀察、善于思考、善于決策、善于實踐、善于總結。這“五善”也是一個循環的過程。學習是一種探究與發現的過程，是一個認識、實踐、提高的過程。學習方法是對學習過程及其規律的遵循和運用，科學的學習方法必然體現在對學習規律的認識和把握上，是以科學的學習觀為其理論前提的。

觀點四，學習是“五感”漸進的過程。“悟學理念”主張學習者要達到“樂學”，做到“五感”：感動、感覺、感知、感悟、感恩。這“五感”之間相互聯系、相互作用、相互促進并由表及里、由淺入深、循環提高。感動是學習的動力，感覺是學習的入門，感知是學習的基礎，感悟是學習的升華，感恩是學習的境界，其中關鍵是感悟。

觀點五，學習對個體有嚴格要求。“悟學理念”主張學習者要不斷“增強”，做到“五要”：要增強意識，要增強責任，要增強措施，要增強能力，要增強氣質。學習的意識是學習的主導，為何學習，以何種態度對待學習，決定著學習的整個過程與成效；學習的責任心、責任感是學習的力量支撐；學習措施是有效完成學習任務的必要保障，包括制訂嚴謹的學習計劃、理清學習思路等，以提高學習成效；學習的能力是學習效果的決定性因素，包括觀察力、思考力、實踐力、總結力、應變力、調控力等方面；學習的氣質即學習過程中的內在心性或精神狀態，健康良好的心性氣度可以為學習提供良好的心理條件。

“悟學式”教學法體現在課堂教學中，主要包括“五環五感”: 一是課堂啟發（感動），二是預習思考（感覺），三是問題討論（感知），四是教材分析（感悟），五是課堂練習（感恩）。其中，教材分析（感悟）是教學的重點環節、特色所在。要求不以教師的分析來替代學生的學習實踐，而是讓學生在主動的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考；教師要注意架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。而課堂練習（感恩）則是通過本課的學習與練習，讓學生在“情感、態度、價值觀”方面有所收獲，凈化心靈，健全人格，情感得到熏陶，思想得到升華。

另外，“悟學式”教學法還從學習過程、學習方略、學習要求三方面對教師的教和學生的學提出了明確具體的要求，以達到“教以生為本，教是為了不教；學以悟為主，學是為了活學”的境界。如教學過程的具體要求：教師適時（3分鐘左右）進行課堂啟發，讓學生“感動”；教師適時（8分鐘左右）讓學生進行預習思考，使學生有初步的“感覺”； 教師適時（8分鐘左右）讓學生進行問題討論，使學生對所學內容有一定的“感知”； 教師適時（13分鐘左右）對教材進行分析，讓學生“感悟”知識；最后，教師適時（8分鐘左右）讓學生進行課堂練習，內化知識，體現價值，達到“感恩”的目的。

“悟學式”教學法符合學生的認知規律（從表到里、由淺入深、從感性到理性）和學習規律（發現問題、提出問題、解決問題、形成能力的過程），具有嚴密的邏輯性、科學性和很強的可操作性。近幾年來，姚偉文的“悟學理念”已經引起了國內理論學術界的廣泛關注。自2007年4月以來，他先后在北京、南京、武漢、廣州、深圳和廣西的南寧、桂林、玉林、貴港等地作專題報告會180多場，聽眾近20萬人次。特別是參加2008年至2010年連續三年在北京召開的第五、六、七屆中國教育家名師論壇會，姚偉文的專題報告都得到了與會專家們的一致好評和充分肯定。專家們認為，“悟學理念”綜合道德教育、科學教育、人文教育為一體，融知識習得與行動實踐為一爐，重視學習主體建構，強調反思超越。“悟學理念”的提出，是一次突破和創舉，對推進基礎教育課程改革，具有重要的意義和價值，是我國學習理論的一次創新之舉。此外，“悟學理念”也引起了媒體的廣泛關注，《人民教育》、《廣西日報》等報刊都曾對“悟學理念”作了專題介紹，國家理論權威刊物——《求實》雜志亦曾派記者前來貴港作專題調研，并作了專題介紹。

二

“悟學式”教學法自2010年春季期開始，在貴港市覃塘區的部分中小學和市區的一些學校進行實驗與探究，已取得顯著成效。課堂上，教師教得輕松，教得自如；學生學得主動，學得快樂；學生的思維能力、學習能力、創新意識和實踐能力均得以提升，學生的“情感、態度、價值觀”亦得到了較大發展。

“悟學式”教學法不僅有效地提高了課堂教學質量，是提高課堂效益、打造“高效課堂”行之有效的教學方法，還有力地促進了學校的內涵發展：

在覃塘鎮中心小學一至四年級，每個年級采樣一個班進行實驗。2010年秋季期期末教學質量檢測表明：語文、數學學科測試成績的各項指標，實驗班均比非實驗班有不同程度的提高；

在覃塘鎮三中， 2010年秋季期期末教學質量檢測表明：語文、數學和英語三個學科測試成績的各項指標，實驗班均高于非實驗班；

在覃塘高中，全校所有班級全面進行“悟學式”教學法實驗，大面積提高了教學質量，2010年高考成績繼續保持提升勢頭，名列該市同類學校前茅。

“悟學式”教學法促進了教師教育教學觀念和教學行為的轉變，新課程理念和“三為主”的課堂教學原則都得到了較好的體現，實驗教師與“悟學式”教學法實驗一起成長，拔尖教師脫穎而出：

2009年10月，在首屆全國小學語文教師素養大賽廣西賽區的選拔賽中，原覃塘鎮中心小學黃蕊芬老師執教的《鷸蚌相爭》一課，榮獲一等獎。

2009年11月，平南縣鎮隆鎮中心小學梁月金老師應邀在全國反饋教學法和廣西教師繼續教育指導中心聯合舉辦小學語文閱讀教學展示會上執教《鄉愁》一課，被評為一等獎；

2010年9月，桂平市逸夫小學蔣海中老師在全國名師課堂暨廣西第十屆小學數學課堂教學展評會上執教展示課，獲得一等獎；

2010年11月，桂平市第一中學的羅秀圓老師到四川攀枝花市參加“第八屆全國高中信息技術與學科整合優質課大賽”，獲得二等獎。

經過近三年的學習培訓、實踐探索，實驗學校的教育工作者對“悟學”理念和方法有了深入的認識，嘗到了甜頭，基本形成共識：

在獲得全國推進義務教育均衡發展工作先進地區(縣、市)殊榮的覃塘區，教科局局長曾德勇認為，“悟學”理念對于培養師生的終身學習素養、促進師生的共同成長有著重要的理論價值和實踐意義。

貴港市教研室主任劉國培認為，“悟學”理念內涵豐富，見解獨到，觀點新穎，對教育管理、教學改革和教學研究都具有很好的指導意義。

在首創貴港市鄉鎮高中考生考取清華大學的歷史紀錄的平南縣大安高中，校長趙禮雄認為，“悟學”理念改變了學生的自我評價，讓學生更加充滿自信，對農村高中辦學有著很好的導向作用。

貴港市港北區西江中心小學校長張偉定認為，“悟學”理念的核心取向切合實際，對校長的辦學理念、工作謀劃和具體實踐都具有現實的指導意義。

……

姚偉文認為，教育局長應當有自己的教育思想和信念，應當帶著教育的理想追求理想的教育。理念決定行動，姚偉文始終懷著強烈的責任感、危機感和緊迫感，身體力行，倡導“悟學”理念和方法，努力在全市營造創新理念、力行教改、提升質量的積極氛圍，以實現“使貴港校園成為人才輩出的搖籃，潯郁大地成為英才涌現的寶庫”的崇高理想。目前，實驗的范圍已經擴大到市內的113所中小學（幼兒園）。“悟學”理念正在更大范圍、更深程度地深入人心，“悟學式”教學方法正在更進一步地發揮能量，更多的學校將因此加快內涵發展，更多的師生將因此身心受益。

（責編白聰敏）