識字教學激趣的三種方法

【關鍵詞】 識字教學激趣方法

【文獻編碼】 doi：10.3969/j.issn.0450

-9889（A）.2011.05.026

好玩、好動是孩子的天性，注意力難以保持是低年級學生的年齡特點。在識字教學中，如何激發孩子們的識字興趣，將較為枯燥的識字課堂上得生動有趣，從而讓孩子們主動并樂于參與呢？

一、 游戲激趣，樂中識字

低年級學生好玩、好動，自控能力差且注意力難以保持，因此教師要考慮學生的年齡特點，創設有趣的識字情境，通過設計多種形式的游戲活動，激發學生自主識字的興趣，提高識字教學效率。

猜字謎。字謎跟漢字的字形、字音、字義直接有關，猜字謎有助于訓練學生思維，增強學生的識字興趣。如“太陽升出地平線”是“旦”字，“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“值錢不值錢，全在這兩點”是“金”字。這樣富含游戲趣味的學習既讓學生鞏固生字，又能訓練學生的思維能力，激發學生學習漢字的興趣。

編兒歌。兒歌朗朗上口，生動有趣，學生一旦學會就很難忘記。在教學中，教師可根據生字的特點來編一些易懂的兒歌。如在教學“閂、閃、悶、閑、闖、鬧”等字時，可編成《門字歌》：一字進門把門閂，人字進門閃一閃，心字進門悶得慌，木字進門很清閑，馬字進門闖天下，日字進門在中間。耳字進門聽新聞，市字進門鬧得歡。”這樣的識字方法既順口，又能從字義和字形上區分這些形近字，生動有趣，促進學生學習積極性。

對對子。對對子既有助于訓練學生思維敏捷，又能增加識字的興趣。如黑對白，長對短，生對死，朝霞對夕陽，白天對黑夜，炎熱對寒冷，山清對水秀，鳥語對花香，藍天對碧野。用這種對對子形式來教學生識字，可分小組對，男女對，師生對，既活躍課堂氣氛，又訓練學生的思維，效果好極了。

二、 演示激趣，玩中識字

好動是小學生的特點，表演是小學生喜聞樂見的形式。通過表演，可以培養學生動手能力，使學生在課上有充分的表現欲和創造欲，喚起他們的學習興趣。動作演示又能化靜為動，化抽象為形象，把枯燥乏味的識字變為有趣味的識字，可讓學生記得快，記得牢。

“衣服”辨色識字。一個班那么多的學生，穿的衣服顏色各不相同。教學時可利用卡片找顏色的方法來識字。如在教“紅”字時，舉起卡片“紅”，并讓穿紅色衣服的學生站起來，指派代表到黑板寫下“紅”字，并口頭組詞“紅色、紅旗、紅燈”等。其他顏色依此類推。這種方法不但生動有趣，而且還能讓學生鞏固所學的生字并開拓思維。

“找伙伴”。將若干生字拆分，讓它們各找自己的“伙伴”，讓學生在輕松中識字。如給“包”字加形旁，發給學生一些偏旁卡片，兩人或多人小組合作演示認字并組詞。氵+包—泡（泡沫），艸+包—苞（花苞），火+包—炮（大炮），扌+包—抱（擁抱），足+包—跑（跑步），雨+包—雹（冰雹），月+包—胞（同胞）。這種方法使學生在輕松愉快的游戲中進行了自主、探究、合作的學習。

表演猜字。在教學實踐中，用表演動作形式來展現生字，能培養學生的動腦、動手能力，從而強化記憶。如在教學“飛、跑、蹲、哭”等字時，讓學生分小組或多人合作演示動作來猜字。此外，還可以看畫貼詞朗讀識字，如教學“炮、咆、苞、泡、胞”等字，可看圖畫貼字讀順口溜：“點火開大炮，開口虎咆哮，草頭結花苞，水來就起泡，跨足快步跑，張手相擁抱，雨來成冰雹，加上月字旁，你我是同胞。”這些方法看其形，讀其聲，從而變呆板為活潑，變被動為主動，促使學生對學習漢字產生無限樂趣。

三、 藝術激趣，美中識字

教師在課堂教學中可以通過讓學生欣賞書法、音樂、繪畫等藝術，以藝術美激發學生寫字、識字的興趣，在藝術美中識字。

繪畫激趣。畫畫是兒童非常喜歡的方式，根據小學生的思維特點，可以以簡筆畫方式再現古樸漢字的內在淳樸之美，激發學生學習漢字的興趣。如課文《四個太陽》，描繪的是“春、夏、秋、冬”四個季節的太陽，顯示出不同的顏色和不同的含義，我要求學生根據自己的興趣，用不同顏色畫出自己想象中四個季節太陽的顏色，并說說不同顏色的太陽有什么含義。學生在繪畫中，加深對課文內涵的理解，激發學生學習漢字的興趣；同時，繪畫又激發了學生的想象力，養成動腦筋的習慣。

音樂激趣。音樂是激發人體情感的有效催化劑。讓音樂走進識字課堂，學生在快樂地氛圍里學的輕松，教師也教得輕松。如教學《找春天》一課時，首先請學生欣賞歌曲《春天在哪里》，聽完歌曲后提出問題讓學生思考：從哪個字可以看出春天來了？然后用多媒體課件出示春天的美景，讓學生對照課文一起去找。伴隨著音樂和畫面，課堂氣氛十分活躍，學生在快樂的氛圍中提高了識字的興趣。

這些富含趣味的識字方法，既豐富了學生的感知和想象，又調動了學生學習主動性和積極性，既培養了學生的識字能力，又陶冶了學生的情操，使識字教學達到事半功倍之效。

（責編藍能波）