實施挫折教育 促進幼兒健康成長

【關鍵詞】 挫折教育幼兒成長

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.024

現如今的教育都提倡賞識教育，但部分教師的做法卻是一味不切實際的“賞識”，助長了孩子們的“嬌、驕”二氣，導致他們意志力得不到磨煉，承受挫折的能力普遍較弱。3—6歲是幼兒個體個性形成的關鍵期，雖然孩子在幼兒期的經歷沒有成人那么復雜，可是他們也會在成長經歷中遇到各種挫折，這時成人的態度、教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應能力。因而，對孩子進行挫折教育，正確引導和培養孩子的抗挫折能力，培養他們的獨立意識和應付困難的勇氣，使孩子具有對抗挫折的心理承受能力是十分必要的。

一、 正確評價挫折

面對挫折教育，一部分人認為就是讓孩子多承受挫折，這樣就能讓他們變得堅強，因而故意給孩子吃點“苦頭”，并拿孩子的短處與別人的長處比較，說這是給孩子體驗挫折，增強心理承受能力。殊不知，這樣的做法只會傷害孩子的自尊心和自信心，讓孩子習慣性地自我否定，在真正的挫折面前喪失勇氣。怎樣才是正確的挫折教育呢？當孩子在生活和學習中遇到困難、挫折時，教師應教育孩子克服依賴思想，增強其面對挫折的勇氣，培養其積極的態度，鼓勵孩子面對困難不回避、不退縮。如有些孩子不敢滑滑梯、不敢走平衡木、不敢蕩秋千等，教師應該在旁邊鼓勵孩子：“別怕，你行的，像旁邊的小朋友一樣勇敢，老師相信你。”孩子在交往失敗時可以說：“來，他不和你玩也沒關系，我們可以想個更好的辦法，到時就會有小朋友感興趣來玩的，你們會玩得更開心。”通過鼓勵，讓孩子明白生活中有順有逆，有苦有樂，還孩子以生活的本來面目，讓孩子認識挫折，從而學會戰勝挫折的本領。

二、 提高幼兒承受挫折的能力

首先，讓孩子有安全感是非常重要的。馬斯洛認為“只有感到安全的兒童才敢于健康地成長”，幼兒在孩子生活中必然會遇到一些挑戰，這需要足夠的勇氣和膽量，而安全感正是孩子迎接挑戰，抵抗挫折的動力基礎。如有的孩子在回答問題時，明明答案很簡單，他也會，可他就是不敢說，生怕自己說錯了。缺乏安全感的孩子比較敏感脆弱，面臨挫折時常常表現出畏懼退縮的行為。作為教師要多鼓勵孩子，抽時間陪伴孩子，關心孩子，不要讓孩子因為懼怕失去成人的喜歡或害怕成人的不滿與批評而緊張不安，縮手縮腳。

其次，要培養幼兒的自信心。自信心是個體在對自己的行為能力進行自我認識和評估的基礎上所產生的一種體驗。挫折教育是讓孩子在體驗中學會克服困難、戰勝挫折、使之茁壯成長。在這其中，自信心是幼兒克服困難的一大法寶。教師讓幼兒參與到各項活動中，體驗生活、經歷挫折。孩子在困難和挫折面前退縮，一半是由于信心不足，懷疑自己能力不行造成的。教師要給予孩子多一些實踐鍛煉的機會，培養他們戰勝挫折的信心。比如孩子上學了，就讓孩子自己整理書包。假日帶孩子郊游爬山、野外游玩時可以讓孩子幫助教師做事，參與決策。對孩子做出的決策，不妥當的應進行引導，加以改善；對孩子合理決策，教師要采納，并積極表揚鼓勵，使孩子體驗成功的喜悅。成功的次數越多，幼兒對自我評價肯定就越高，從而增強了自信心。

第三，要鍛煉孩子勇敢堅強的意志和強健的體魄。堅強的意志可以增強孩子的心理承受力，提高抗挫折能力。而增強體質是提高幼兒抗挫折能力的重要因素。如部分孩子身體長的比較壯，體力很好，較少生病，這類孩子的膽子也相應大一些，什么都不怕，遇到事情能站出來講道理，為弱者打抱不平。而那些經常生病的、身體比較弱的孩子在面對挫折時，則往往表現出逃避和退縮的行為。因此，教師要積極鼓勵孩子參加各種體育活動增強體質。對身體素質比較好的孩子，要有意識加大其活動的強度和難度；對體質較弱的孩子，則合理把握難度，使孩子經過一定努力能完成。在實踐過程中，膽小的、能力稍差的孩子第一次嘗試也許會失敗，教師要抓住機會，積極鼓勵，使得孩子經過多次努力獲得成功，從而有效鍛煉孩子的堅強意志和勇敢精神，使孩子在挫折面前不低頭、不灰心，養成良好的心理品質。

第四，正確評價、樹立榜樣對孩子來說非常重要。失敗常給孩子帶來心理上的恐懼，甚至會讓孩子因害怕而逃避。無論孩子做事是成功，還是失敗，教師都要給予正確的評價。教師要做到心平氣和地安慰和鼓勵孩子，對孩子做出的努力給予肯定，幫助讓孩子分析失敗的原因，讓孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪里，怎樣改進。同時，還要讓孩子認識到自己弱的方面在哪里，優勢在哪里，讓孩子逐漸明確是非標準，準確地認識自我，提高孩子的心理承受能力，從容應對生活中的各種挫折。另外，榜樣的力量是巨大的，教師要適時地為幼兒樹立榜樣，增加孩子戰勝挫折的勇氣，使其勇敢地面對挫折。

孩子是需要關愛的，但我們更需要留意他們身心的健康發展。適度地給予一些挫折，相信孩子們一定能夠更加健康地成長。

（責編藍能波）