高校學生體育選項課項目選擇與個性關系

摘要：運用卡特爾16種個性因素量表和自編體育選項課教學調查問卷對浙江省4所高校1500名學生進行調查分析，結果表明個性心理是影響高校學生體育選項課項目選擇重要因素，主要影響因素是聰慧性、興奮性、有恒性、懷疑性、實驗性、自律性，積極的個性心理更有利于學生按興趣愛好選擇運動項目，并指出影響籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈、游泳選項課學生按興趣愛好選項的主要個性因素。

關鍵詞：高校；體育選項課；運動項目；個性；興趣愛好

中圖分類號：G811.5 文章編號：1009-783X(2011)02-0137-04 文獻標志碼：A

體育教育過程中，全面準確地掌握學生的個性特征是全面促進學生個性發展的重要前提，是開展個性化教學的基礎，同時也是素質教育發展的需要。“關注學生的個體差異與不同需求，培養學生的運動興趣，樹立終身體育觀念”是學校體育實現素質教育和落實“健康第一”指導思想重要途徑。在體育教學中了解學生的個體差異，更多地考察學生在性格、興趣、能力和身體發育等方面的差異，對促進體育教學效果的提高是非常必要的。研究體育選項課學生項目選擇與個性特征的關系有利于全面準確地掌握選擇不同項目學生的個性特征，開展個性化體育教學活動。有研究表明，學生的個性與運動能力、學習態度、體育成績都有密切的關系，總體來看積極個性都有助于學生的學習，但并未就個性與運動項目的關系進行深入的研究；因此，深入研究學生的個性與運動項目選擇之間關系可以為體育教學過程中全面促進學生個性發展提供理論指導。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以浙江大學寧波理工學院、浙江工商大學、浙江科技學院和浙江海洋學院一、二年級體育選項課學生1500人研究對象。10個項目(籃球、排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、武術、健美操、體育舞蹈和游泳)，每項目男女各20名。問卷發放1600份，回收1595份，有效問卷1535份，問卷回收率為99.69％，有效率為96.24％。為了便于研究，本研究抽取了有效問卷1535份中的1500份，每項目150人。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

本研究采用自制體育選項課教學調查問卷和卡特爾16種個性因素量表。對自編體育選項課教學調查問卷進行了再測信度檢驗，抽取50名一、二年級體育選項課學生，間隔時間為2周，0.845

在問卷發放前，對相關施測人員進行必要的說明和培訓，保證問卷發放與回收順利進行。在被試填寫問卷前，要求閱讀相關的說明。所有的問卷均在體育教學課堂上隨堂發放，隨堂回收，盡可能提高問卷有效率和回收率。

1.2.2數理統計法

本研究采用SPSS for Windows 16.0軟件對數據進行統計分析，主要的分析方法為t檢驗和回歸分析。

2 結果與分析

2.1影響學生體育選項課項目選擇的因素分析

體育選項課組織的首要原則就是要尊重學生的個性、興趣和愛好，這也正是健康體育教學所倡導的。為了分析影響學生選項的因素，對興趣愛好等因素進行調查分析，結果見表1。

從表1可以看出，影響學生體育選項課項目選擇的主要因素為：興趣愛好、運動項目特點、性格。69.7％的學生認為興趣愛好是影響選擇體育項目的最主要因素，這與董科等研究結論是一致的。興趣和性格都是個性心理范疇，不同的是興趣是個性心理的個性傾向，而性格則是個性心理的個性心理特征。由此可見，在體育選項課中，學生的個性心理對項目選擇有重要影響。

2.2體育選項課學生是否按興趣愛好選項與個性因素關系研究

2.2.1體育選項課學生是否按興趣愛好選項與個性因素得分分析

從表2結果可以看出，學生是否按興趣愛好選項與個性因素聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、懷疑性、憂慮性、實驗性、自律性、緊張性等得分存在顯著性差異，P<0.05。其中，在聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、實驗性、自律性等個性因素得分上，按興趣愛好選項比沒按的學生平均得分要高；在懷疑性、憂慮性、緊張性等個性因素上，按興趣愛好選項比沒按的學生平均得分要低。

總體來看，聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、實驗性、自律性等個性因素得分高和懷疑性、憂慮性、緊張性得分低的學生，更能按自己的興趣愛好選擇體育選項課的運動項目，且這樣個性心理表現都是積極個性心理；因此，積極的個性更有利于學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目，也進一步說明了運動項目的選擇受到學生個性影響。

2.2.2體育選項課學生興趣愛好與個性因素得分邏輯回歸分析

研究中因變量“是否按興趣愛好選項”為二分類變量(0，1)，在選擇回歸分析時采用二分類變量邏輯回歸分析(binarylogistic regression)。回歸分析時，以是否根據興趣愛好選項作為因變量，將表2中t檢驗P<0.05的各變量引入二分類邏輯回歸方程，采用向前逐步回歸的選擇方法，回歸過程中變量進入或剔除出方程的依據是條件參數估計似然比統計量的概率值分別為0.05和0.10。最終進入回歸模型的變量見表3。

從表3可以看出，最后進人回歸模型有6個變量：自律性、聰慧性、懷疑性、有恒性、實驗性、興奮性，最終的回歸方程為：logY＝－0.644+0.077Q₃+0.095B－0.075L+0.087G+0.072Q₁+0.058F。本研究中，經檢驗統計量服從X²分布，－2倍似然比－2L^L＝1771.529，P=0.036，說明回歸方程有顯著性意義。對1046名選擇有影響的學生預測中，1033名被進行正確預測，正確預測率為98.8％。

從回歸模型中6個變量相伴概率可以看出，P均小于0.05，說明自變量對因變量有顯著性影響。根據exp(B)值的大小，邏輯回歸方程中各個性因素對興趣愛好的影響大小依次為：聰慧性、有恒性、自律性、實驗性、興奮性、懷疑性。聰慧性、有恒性、自律性、實驗性、興奮性的偏回歸系數為正，懷疑性的偏回歸系數為負，說明聰慧性、有恒性、自律性、實驗性、興奮性因素得分高，懷疑性因素得分低有利于學生按自己的興趣愛好選項運動項目，這與前面的t檢驗結論是一致的，進一步說明了積極的個性更有利于學生按興趣愛好選擇運動項目。

2.3影響各項目學生按興趣愛好選項的個性因素分析

2.3.1影響籃球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表4可以看出，根據興趣愛好選擇籃球項目和沒根據興趣愛好選擇籃球項目學生在興奮性和敢為性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇籃球的學生比沒有根據興趣愛好選擇籃球項目學生平均得分要高。

2.3.2影響排球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表5可以看出，根據興趣愛好選擇排球項目和沒根據興趣愛好選擇排球項目學生在聰慧性和實驗性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇排球的學生比沒有根據興趣愛好選擇排球項目學生平均得分要高。

2.3.3影響足球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表6可以看出，根據興趣愛好選擇足球項目和沒根據興趣愛好選擇足球項目學生在聰慧性和有恒性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇足球的學生比沒有根據興趣愛好選擇足球項目學生平均得分要高。

2.3.4影響乒乓球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表7可以看出，根據興趣愛好選擇乒乓球項目和沒根據興趣愛好選擇乒乓球項目學生在有恒性、懷疑性、實驗性、自律性、緊張性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇乒乓球學生有恒性、實驗性、自律性比沒有根據興趣愛好選擇乒乓球項目學生平均得分要高，懷疑性、緊張性平均得分要低。

2.3.5影響羽毛球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表8可以看出，根據興趣愛好選擇羽毛球項目和沒根據興趣愛好選擇羽毛球項目學生在興奮性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇羽毛球的學生比沒有根據興趣愛好選擇羽毛球項目學生平均得分要高。

2.3.6影響網球選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表9可以看出，根據興趣愛好選擇網球項目和沒根據興趣愛好選擇網球項目學生在穩定性、懷疑性、憂慮性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇網球的學生穩定性因素比沒有根據興趣愛好選擇網球項目學生平均得分要高，懷疑性、憂慮性因素平均得分要低。

2.3.7影響體育舞蹈選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表10可以看出，根據興趣愛好選擇體育舞蹈項目和沒根據興趣愛好選擇體育舞蹈項目學生在聰慧性、興奮性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇體育舞蹈的學生比沒有根據興趣愛好選擇體育舞蹈項目學生平均得分要高。

2.3.8影響游泳選項課學生按興趣愛好選項的個性因素分析

從表11可以看出，根據興趣愛好選擇游泳項目和沒根據興趣愛好選擇游泳項目學生在恃強性、自律性得分存在顯著性差異，根據興趣愛好選擇游泳的學生比沒有根據興趣愛好選擇游泳項目學生平均得分要高。

t檢驗結果表明，武術和健美操選項課學生個性因素得分與是否按興趣愛好選項之間沒有顯著性差異。

從表4～11各項目學生個性因素與興趣愛好的t檢驗結果來看，個性因素對籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈和游泳等項目學生按興趣愛好選項有顯著性影響。進一步說明了學生個性心理對運動項目選擇有重要影響，運動項目的選擇是受個性因素制約影響的，這與張美娟研究結論較一致。各項目存在顯著性差異的個性因素中，每個項目至少有一種個性因素與邏輯回歸方程中的個性因素是一致的，說明這些因素是影響該項目學生興趣愛好的主要個性因素。由此可知，影響籃球項目學生選項的主要個性因素是興奮性，影響排球項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、實驗性，影響足球項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、有恒性，影響乒乓球項目學生選項的主要個性因素是有恒性、懷疑性、實驗性、自律性，影響羽毛球項目學生選項的主要個性因素是興奮性，影響網球項目學生選項的主要個性因素是懷疑性，影響體育舞蹈項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、興奮性，影響游泳項目學生選項的主要個性因素是自律性。從總體來看，這些因素中除懷疑性外，聰慧性、有恒性、自律性、實驗性、興奮性因素得分高，有利于學生按自己興趣選擇運動項目，這與前面分析的結論是一致的，更加說明積極的個性心理有利于學生按興趣愛好選擇運動項目。武術和健美操項目學生的個性因素對學生依據興趣愛好選項沒有顯著性影響，有待于進一步研究。

3 結論

高校學生個性心理對體育選項課項目選擇有重要影響，學生依據興趣愛好選項的預測模式中包含自律性、聰慧性、懷疑性、有恒性、實驗性、興奮性等6種個性因素，積極的個性心理更有利于學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目；影響籃球項目學生選項的主要個性因素是興奮性，影響排球項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、實驗性，影響足球項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、有恒性，影響乒乓球項目學生選項的主要個性因素是有恒性、懷疑性、實驗性、自律性，影響羽毛球項目學生選項的主要個性因素是興奮性，影響網球項目學生選項的主要個性因素是懷疑性，影響體育舞蹈項目學生選項的主要個性因素是聰慧性、興奮性，影響游泳項目學生選項的主要個性因素是自律性。