“教師課堂教學行為有效性研究”的實踐和思考

摘要：“教師課堂教學行為有效性研究”強調課題研究的過程管理，提出以“五個推進”為抓手，進一步提升教師課堂教學行為的有效性，建設健康課堂。

關鍵詞：課堂教學；有效性研究

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０１-00５８-0３

“教師課堂教學行為有效性研究”是江蘇省教育科學重點規劃課題。在課題研究的過程中，我們確立了“科研興校”、“科研興教”、“科研強師”的立體戰略，把教育科研作為學校教育改革和發展的先進生產力，堅持教育科研為行政決策科學化、民主化服務，為教育改革創新實踐服務，為推動和繁榮教育科學服務，為推進課程改革和以創新教育為主題的素質教育服務。

在課題研究的過程中，我們加強了課題研究的過程管理，課題組成員在以下幾個方面形成了共識：１．增強課題意識，明晰研究內涵。我們通過研究，力求揭示教師教學實踐與課題的關聯。２．深化課題認識，形成理論框架。我們根據有效教學行為的分類，從１００多個課堂教學案例中提煉出教學行為有效性的特征和操作要素，開發了實現課堂教學行為有效性的策略系統并以此反觀自身的教學實踐，使研究過程成為理性認識和實踐創新之間的互動發展過程。３．強化研究意識，注重分析解釋。我們引導教師對日常課堂教學行為作出理論剖析。４．注重行動研究，立足課堂教學主陣地。我們注意搜集反映行動研究成效的相關資料，進行實事求是的分析，量化研究與質性分析相結合，使研究成果更為可信。５．力求實踐創新，形成課題研究特色。我們力爭在全校打造“三個一百”工程，即課堂有效教學用語１００條，有效教學行為研究故事１００則，有效教學精品課１００堂，促使廣大教師把有效教學理念轉化為實際教學行為。

為了進一步把握課題研究的制高點，催生課題研究的持續動力，盡快把教育科研成果轉化為教育生產力，我們以“五個推進”為抓手，進一步提升教師課堂教學行為的有效性，建設健康課堂。

一、理論學習推進——

專題書目學習：推進教學理念持續更新

我們把理論學習貫穿在課題研究的始終，促進廣大教師教學理念的持續更新。

我們專程到南京、杭州等地購買了一系列專題書籍，這些書籍都是當前教師課堂教學行為研究的前沿理論和實踐著作，如：《新課程中課堂行為的變化》、《新課程中教師行為的變化》、《課程理論——課程的基礎、原理與問題》、《課堂教學臨床指導》、《教師新概念》、《健康課堂管理》、《教師行動研究》等，供教師閱讀。我們要求每位教師要通讀１本以上理論著作，每學期做好３０張讀書卡片，每學期撰寫１篇讀書筆記，在連元網校上發布，記入教師專業發展檔案袋。

通過現代教育理論的“思想洗禮”，先進的師生觀、人才觀、教學觀、評價觀、課程資源觀、教育質量觀等深入教師的頭腦。

二、科研先導推進——

人人成為研究者：站在理論和實踐的結合點上

圍繞學校的主課題，學校調動每一位教師的積極性，形成人人參與課題研究的濃郁氛圍。我們提出，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧和挑戰；把精神生命的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。我們追求的是，在“課堂教學行為的有效性”理念關照下，課堂教學活力四射！

在理論和實踐的結合點上，我們引導教師人人成為研究者。ｌ．自主選題，提高教師參與教科研的主動性。學校在總課題下設４個子課題，子課題研究由教師自主選擇。２．加強學習，豐厚教師的底蘊。我們一方面邀請專家來校指導，作“如何制定子課題實施方案”的培訓。另一方面，鼓勵教師搜集與課題有關的信息資料，放在學校網絡上，供教師互相參閱。３．實踐遷移，培養教師的實際運用能力。指導教師將學到的理論與經驗有機結合，運用到課題研究之中。４．交流體驗，積累豐富的資料。我們采用沙龍的方式交流各自的研究心得，形成共識，促進提高。我們每月撰寫課題案例，每年舉行相關的論文比賽，推動教師的專業發展。

由于課題研究貼近教師實際，能夠有效實現教育科研與解決課堂教學中實際問題的結合，教師的課堂教學行為隨著課題研究的深入不斷地發生變化，教師的科研熱情空前高漲。而教師科研意識的覺醒又為課題研究起到了促進作用。

三、教學行為推進——

案例反思研究：架起理念與課改實踐的橋梁

課改推動教研，教研激活課堂。我們借助“診斷”、“敘事”、“例談”這三種研究方式，不斷走向課題研究的深處。

ｌ．診斷研究——審視課堂教學行為誤區，完

善科學的評價體系。課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們曾對特級教師的課進行全面、綜合的評價，列出的評價指標多達幾十條，如：問答中的候答行為、教師講解行為、教師的非言語行為、時間管理行為等。但是匯總分析觀測獲得的數據，發現特級教師的課被肢解得支離破碎，很難判斷整堂課教學行為的有效性。

我們借鑒施良方教授的《課堂教學行為評定記錄表》，結合本校實際情況，進行有機整合，制定了《江蘇省無錫連元街小學教師課堂教學行為評價表》，從課堂教學行為以及觀測到的學生學習行為來診斷教師教學行為的有效性。我們引導教師從課堂教學行為問題的研究入手，收集各種課堂教學行為的“病歷”，然后歸類分析，并對“病理”進行解剖，重點研究影響課堂教學行為有效性的各種因素，提出解決問題的對策。通過診斷研究，我們制定并完善了一套課堂教學行為有效性的評價體系。

２．例談研究——關注教師教學行為現狀，給當前教師課堂教學行為把脈。我們要求教師結合具體的課堂教學實例，一例一議，就事論理。

當前，課堂教學中還存在著一些不可忽視的突出問題，如：１．把“對話”變成“問答”；２．為夸獎而夸獎；３．把“自主”變成“自流”；４．有活動沒體驗；５．合作有形式而無實質；６．探究的“泛化”與“神化”；７．貼標簽式的情感、態度、價值觀教育等，這種現象有悖于課改新理念。為此，我們的“例談研究”著重針對上述問題進行研究和探討。

例談研究選題小，開掘深，重點放在具體問題的有效解決上。這種研究方式生動直觀地幫助教師端正教育理念，并將之轉化為實實在在有效的教學行為。

３．敘事研究——講述課堂中有意義的故事，歸納有效教學行為特征，提煉提升教學行為有效性的策略。通過對事件前因后果的展示，并通過對事實本身的加工提煉找出教學的規律，得出正確的結論。我們圍繞課堂教學行為有效性進行研究，引導教師敘述課堂里發生的情真意切、富有啟發意義的教學故事，我們從“師生關系的有效融合”、“興趣動機的有效激發”、“教學目標的有效設計”、“教學內容的有效處理”、“教學方法的有效選擇”、“教學結構的有效組織”、“教學語言的有效達成”、“體態語的有效表達”、“教學節奏的有效調控”、“教學評價的有效反饋”、“課堂管理的有效整合”等十二個方面引導教師開展敘事研究。這些敘事研究，既貼近課題實驗又能更實在地指導教學實踐。它的最大優勢就在于能充分調動一線教師的創造激情，引發他們內隱的研究動力。

四、學生發展推進——

搭建成長平臺：讓每個學生都得到充分發展

在課題研究中，我們把學生的發展放在首位，使校園、課堂成為師生共同的精神家園。

１．有效課堂教學行為的評價導向作用，使學生的知能、情意、身心得到和諧發展。我們引導教師不斷提高教學效能感和教學監控能力，增強教學行為的有效性，搭建師生交往的互動平臺，讓每一位學生在課堂中健康成長。

２．變“以教定學”為“以學定教”，“教”為“學”服務，促進學生主動學習、樂于學習。教師在課堂中使用有效教學用語１００條，營造開放、和諧的學習環境，引導學生在自主、合作、探究中學習、成長。

３．學生能力普遍提高，大隊部各職能部門由學生自治。在每年學校開展的“群星爭輝藝術節”上，眾多學生登臺亮相，展示才華。紅領巾社團活動都由學生自主開展，活動豐富多彩。學生在“作文天地”中揚起了生命的風帆，激發了生命的活力，唱響了一曲曲成長的歡歌。

五、制度建設推進——

建設規范制度：課題研究值得關注的原動力

為了保證課題研究的順利進行，我們制定了一系列特色科研制度，保證課題研究的順利進行。

１．集中研究制度。①每月召開兩次課題組會議。②子課題組每月集中交流一次。③每月開展一次學術沙龍。④子課題組兩周活動一次。⑤聽課時，用數碼攝像機攝下課的全過程，然后由研究人員對上課老師進行訪談。⑥課題組的老師每周要記錄好《教師課堂教學行為評價表》、《創建健康課堂的應事應語表》兩張表格，從而使研究成為工作的常態。

２．科研獎勵制度。隨著課題組的建立，學校的獎勵措施也隨之出臺，學校每學期評選優秀子課題組若干，每學年評選“敖靈秀”教育科研獎若干名，頒發證書和獎金。學校每年還評選一批教科研積極分子，并進行表彰。

３．深度訪談制度。課題組的老師每月上一節匯報課，子課題組組長召集課題組老師對上課老師進行深度訪談，記錄下訪談的全過程和被訪者的非言語行為，最后對訪談進行分析，以增強教師的研究意識和反思能力。

４．多元化評價制度。我校積極推行學生綜合素質發展水平多元化評價，立足過程，促進發展，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程。學校對教師的評價則以學生的全面發展為依據。評價方式的多元化使更多的學生有了展示自我的空間，多元評價觀點下的課堂教學，實質上是對學生知識建構過程的介入。

讓每一位教師走上從事研究這條幸福的道路，這是我們始終不渝的追求。新的世紀，學校要應對激烈的競爭，必須把提高教師的教育科研的素質作為推進學校素質教育的重要戰略舉措，努力建設一支善教育、精教學、能科研的教師隊伍，使學校走上可持續發展之路。在教育科學的領域里，在“科研興教”這個永恒的主題中，我們無錫連元街小學將勤奮實踐，努力探索，不斷譜寫出教育科研的新篇章。

Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ

ＪＩ Ｙａ－ｐｉｎｇ

（Ｗｕｘｉ Ｌｉａｎｙｕａｎｊｉｅ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｗｕｘｉ ２２４０００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract:Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ， ｗｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｓｔｕｄｙ ｆｏｒ ａ ｐｒｏｓｐｅｒｏｕｓ ｓｃｈｏｏｌ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ． Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｓ ｖｉｅｗｅｄ ａｓ ａｄｖａｎｃｅｄ ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｉｔｙ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｗｅ ｉｎｓｉｓｔ ｔｈａｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｕｌｄ ｓｅｒｖｅ ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｄｅｃｉｓｉｏｎ ｉｎ ａ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ ｗａｙ， ａｎｄ ｓｅｒｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｆｏｒｍ， ａｎｄ ｓｅｒｖｅ ｔｈｒｉｖｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ， ａｎｄ ａｌｓｏ ｓｅｒｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

Key words:ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ