哈爾濱市首屆小學數學教師素養大賽述評

哈爾濱市首屆小學數學教師素養大賽于2010年10月26日至29日在哈爾濱市師范附屬小學會議室召開，來自各區、縣（市）的教研員、名優骨干教師共聚一堂。此次大賽展示了課程改革以來哈爾濱市地區小學數學的收獲和成果，展示了小學數學教師的魅力與風采。

為了讓更多的農村及偏遠薄弱地區教師也能參與其中，本次大賽采用現場展示與網上直播互動的方式進行，500余位外市縣的教師通過新浪UC直播室以網絡教研方式觀摩、參與了本次大賽。

本次大賽著重突出集體的智慧和團隊風采，突出實用價值和“數學味兒”。

一、 教師素養大賽的基本內容

本次大賽是教師在教學理念、教育思想、數學素養等方面一次充分的全方位的展示。本次大賽分為書寫展示、技能展示、教材解析、課堂教學展示和知識素養現場答題5個板塊。在3天的緊張比賽中，共有21個團隊分別進行了精彩展示、匯報。每隊有5名選手參加展示，1號選手為主選手，主要負責課堂教學展示和知識素養答題的主觀題；2號選手主要負責教材解析的展示；書寫展示從3、4、5號選手中隨機抽取；教學技能展示可一人或多人共同合作展示。所有項目均現場打分，現場亮分，總分為100分。參賽團隊總成績為各部分成績累計的得分，具體內容及各部分所占分值如下：

1.書寫展示。

書寫內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽簽選定內容（20個）。要求：書寫標準楷體字，在3分鐘內現場粉筆字書寫。總分值為10分。參賽選手從3～5號選手中隨機抽取1人進行現場展示。本次書寫展示充分展現出了各參賽教師扎實過硬的教學基本功。

2.教材解析。

解析內容選自人教版小學數學各年級教材，賽前20分鐘抽簽選定內容。總分值為10分。由2號選手1人去抽簽，團隊共同準備，由團隊研究決定推選1人進行匯報。

在教材解析部分，要求參賽教師以數學教學知識內容為核心，準確地說出教材的編寫意圖、題圖滲透的數學思想和數學文化、習題的編排層次和訓練重點，要體現知識的生長點、延伸點和新知識點以及簡單的教學流程、設計亮點等。

3.教學技能展示。

技能展示可選簡筆畫、課件操作、速算、常用數據的記憶、數學故事、教具的制作、畫圖能力的體現等形式，每個團隊任選一項或多項，充分體現團隊智慧和創造力，彰顯教師能力素養和特長。呈現形式自定。時間5分鐘。總分值為5分。教學技能展示展現出了教師先進的數學文化思想與豐厚的數學文化底蘊。

4.課堂教學。

本次教學展示內容選自哈爾濱市現行小學數學人教版教材中的新授課。（1至5年級上冊內容，遵照教材和上課學校教學進度，關注后面的起始課和單元課。）參賽選手自報一個年級，比賽前1天抽簽選定授課內容，每節課25分鐘，總分值為60分。這也是整個大賽中分值比重最大的一個環節，體現出了課堂教學的重要性。教師課前不接觸學生，所用教材上課前1分鐘下發給學生。參賽選手為主選手，副選手們參與備課，充分展示上課教師的素養，團隊教師的智慧，體現課堂教學的真實性。這也體現了比賽的公平、公正、公開的原則。

5.知識素養現場答題。

考查內容涵蓋小學數學教師根據專業要求應掌握和運用的知識及技能、《數學課程標準》理論、數學文化等。現場抽簽選題，在規定時限內現場答題。總分值為15分。分為兩種題型：1.客觀題（8分，共5題，可任選4題，每題2分）：包括判斷、選擇（單選和雙選）、連線（排序）、填空；客觀題答題時間為30秒。2.主觀題（7分）：結合課程標準、學科教學的案例闡述、分析；主觀題答題時間為2分鐘。參賽時主觀題為主選手必答題；客觀題為任意選手回答，要凸顯團隊力量，主持人讀題后由任意選手舉手示意后回答，一人回答他人補充，更正無效。如果多人舉手由主選手指定選手回答。知識素養現場答題展現出了教師豐富的數學知識。

方正縣第三小學韓麗霞老師在參賽后感慨地說道：“這是一次全新的賽事。書寫展示——端莊規范，技能展示——百花齊放，教材解析——智慧前沿，課堂教學——簡約靈動，素養答題—— 緊張激烈。這是一次數學教師的視聽盛宴，各位選手在眾人的目光聚焦下，把自己作為一名小學數學教師的各項本領一一晾曬，任由專家評審褒貶，同行議說短長，正可謂實力、勇氣、自信的完美詮釋。”

二、素養大賽引發的幾點思考

本次素養大賽教師精彩的技能展示，團隊集體智慧的凸顯，生動活潑、形式多樣的課堂教學，給每位與會者留下了深刻印象，為教師專業發展素質的提高提供了良好的示范，也為教師專業素養的進一步提高留下了思考。

1.關注基本素養的提高，加強基本功的訓練。通過教師知識素養答題，使我們感到了作為一名合格的小學數學教師，應該儲備相應的數學學科基本知識，教育的基本理論知識，熟悉、掌握《數學課程標準》、數學文化等。一些教師應在解題能力、數學概念辨析能力等方面須進一步提高。在主觀題的案例分析中，我們感到部分教師應加強對基本理念的解讀和理解，將《數學課程標準》中的理念與教學實際更緊密地結合。

作為一名小學數學教師應當具備相應的數學書寫技能。數學教師不僅要能書寫一手規范、標準、美觀的漢字，還應規范、嫻熟書寫數學領域特殊的符號、數字、字母等。今后，我們要注重對數學算式、數學公式及根據具體教學內容設計書寫板書等方面加強訓練和考核，提高教師具體情境中的書寫能力。

2.教師的教學技能訓練要為教學服務。這次大賽，我們根據小學數學學科特點結合課堂教學的實際需要，將其他學科的“才藝展示”這一板塊確定為“教學技能展示”。各參賽團隊根據教師特長針對教學的實際需求，呈現了形式各異、主題鮮明、數學味濃郁的匯報展示。如雙城市代表隊以教學內容為背景進行“圓的知識”展示，包括徒手畫圓、借助工具畫圓、講述有關圓的數學文化和數學家的故事以及默寫圓周率小數點后300位等。這體現教師與團隊的智慧，團結協作的精神，以及對數學文化孜孜不倦的追求。如哈爾濱市松北區、南崗區、尚志市、方正縣、賓縣等團隊體現了教師的綜合素養，將速算、簡筆畫、常用數據的記憶、數學故事、畫圖能力、教具的制作、課件操作等技能進行全面展示。如哈爾濱市道外區僅一名教師在短短5分鐘內制作了2個課件，得到了評委高度贊揚、與會教師的認可。這也表明教師教學技能訓練緊緊與教學內容相結合是十分必要的。

我們感覺到教師的“教學技能”這一部分對教師綜合素養的提高，具有非常重要的作用，應當將其作為訓練的重點，在今后的活動中應當強化訓練過程，淡化評比結果，使其成為教師發展的助推器。

通過這次大賽，我們意識到每學期每位教師應制定一個重點訓練內容，既要突出教師的自身特點、特長，又要注重實用性強、學科特點、有助于提高課堂效率，激發學生學習興趣。

3.解讀教材是課堂教學的重要前提。提高課堂實效性是我們每位教師的不懈追求。通過此次大賽，我們也清楚地看到一些團隊在解讀教材方面還須提高。教材解析環節，體現教師對課程標準的深入理解和把握，是否充分領會教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內容，了解教材的各個部分在整個學科、篇、章或課時中所處的地位。本次大賽“解讀教材”環節重點體現教師對教材的理解，考查他們研讀教材、創造性使用教材的能力，這與一般的說課有所不同。只有對教材深入解讀，才能使我們課堂的實效性得以實現。

在課堂教學這一板塊的展示中， “平行線”“7的乘法口訣”“數學廣角 ”和“分數的認識”等課的教學，給我們留下了深刻的印象。教師們充分聯系學生的生活實際，時時處處站在學生的角度設計教學方法、課堂結構與探究活動等各個教學環節，充分發揮學生的主體意識與學習積極性，并通過運用課件或課件與實物教具相結合的方式體現教學的重點與難點，引領學生經歷知識形成過程，有效地處理課堂生成。

本次大賽為哈爾濱市小學數學教師提供了鍛煉自我、展示自我的舞臺，特別是為城鄉各區域之間的相互交流與學習搭建了平臺。正如雙城市教師在大賽后頗有感觸地說：“ 21個團隊猶如21朵盛開的鮮花異彩分呈，可謂朵朵都透著獨特的靈性，朵朵都讓人眼亮心動。品味21個團隊的風采：有的如涓涓流水澄澈清秀；有的如童話交織著妙想與飄逸；有的似燕語鶯歌娓娓道來；有的如一副錦繡濃墨重彩……回味21節課堂教學，我們欣喜地看到：課改正改變著我們的課堂教學，無論是在城市還是在鄉村，積極的、開放的教育風貌耐人尋味。”通過本次大賽，也顯現出哈爾濱市通過多年小學數學教師崗位大練兵、研究型團隊建設和網絡教研活動等有了一定成果，促進了廣大教師綜合素養的提升，研究意識不斷增強，教師的教育理念發生了根本的轉變，并能將課程改革的理念轉化為有效的課堂教學行為。

編輯/魏繼軍