立足校本研修 促進教師全面提高

在課程改革的今天，教師素養的提升對于教育質量的提高起到尤為關鍵的作用。因此，教師專業素質受到教育界的普遍關注。在哈爾濱市教育系統相繼推出教師基本功訓練、崗位大練兵等系列措施之后，哈市小學各個學科在市教研院的精心策劃與組織下率先拉開了小學教師素養大賽的序幕。

2010年10月，哈爾濱市第一屆小學教師素養大賽隆重召開。各區、縣高度重視，在經過層層選拔之后，紛紛派出了最優秀的教師前來參賽，真可謂 “高手云集，人才濟濟”。作為市教育局直屬小學，哈爾濱市師范附屬小學校在數學、語文、英語這3大主科上獨立成隊；綜合實踐、品德與生活、科學這3項小科則由我校和兆麟小學分別選派教師，組合成市直屬小學團隊，與其他20個參賽團隊共同進行比賽。面對由一所學校派出的選手和由一個區、縣推出的5位精英選手同臺競技的局面，我校的選手們面臨巨大的壓力與挑戰。最終，憑借著教師的整體實力，附小參賽的6支團隊在各個學科的比賽中均獲得特等獎。

才藝展示是比賽中最能體現教師風采的一個環節。語文團隊表演的融合詩朗誦、歌唱、書法為一體的詩韻音畫——《筆墨春秋》大放光彩，得到了全場才藝展示的最高分——滿分。數學團隊的一筆畫3個同心圓、雙手同時一筆畫、1分鐘之內將魔方的6個面復原等一系列的令人目不暇接的數學基本功，讓所有的評委和老師們贊不絕口，評委們不約而同地亮出滿分。這也是此次數學才藝展示現場，評委們給出的唯一滿分。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。這個小小的舞臺所展現的，不僅僅是近段時間艱苦磨練的辛勤汗水，還傳承著附小人團結合作、銳意進取、永爭第一的精神，更是附小校本研修成果的集中體現。作為校長，我被他們取得的驕人成績感動著。望著一張張鮮紅的證書，仿佛回到上世紀90年代，在市教育局大力開展基本功訓練的活動中，師范附小作為基本功訓練活動的典型學校，舉行了數學、語文、音樂學科基本功匯報現場會，而那時的我和現在的他們一樣，還是教育戰線上的一個新兵。那時附小苦練教師基本功三筆字，多次被市教育局作為典型宣傳。多年來，附小人秉承著這一傳統，始終把提高教師素養作為學校發展的一個重要內容。因為我們堅信，只有抓好教師的專業素質，不斷提高教師的素養，學校的發展才會立于不敗之地。

一、采取不同層次的校本研修，促進教師全面提高

校本研修是以校為本的研修，因此一切研修工作的出發點都要從學校實際出發。名師是學校發展的支點，骨干教師是學校教育改革的主體，青年教師是教育的未來。他們業務水平的再提高，關系到學校教學質量的提升，為此我們加強了名師、骨干教師、青年教師的分層校本教研。

發揮全能名師在研培中的示范輻射作用

欲加速學校的發展，必須最大限度挖掘名師潛力，發揮名師的示范輻射作用。用他們優秀的教學業績，扎實的教學作風、過硬的教學素質來感染、影響周邊的人，引領師資隊伍的整體提高。

作為一名由名師成長起來的校長，我始終不忘自己的名師責任，秉承“名校育名師，名師鑄名校”的教育理念，在名師隊伍建設中倡導“積淀一流的文化特質，構建一流的學校管理，培養一流的教師群體，營造一流的教學設施，創造一流的教育教學質量”。

2005 年，學校成立了“石瑾娜名師工作室”，工作室一直以“有效利用名師資源，提高教師教學技能，發展學校梯隊建設”為宗旨，開展豐富多彩的實踐活動，引領青年教師積極參加網上說講評、學科疑難課例、生活中的數學問題等教學實踐研討活動。為發揮名師在課堂教學的示范引領作用，我親自為全校教師送上觀摩課，開展課堂教學研討，剖析課堂案例，使每一位老師都能近距離感受名師風采，零距離接受名師指導。

在名師的引領下，我們培養了一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師，使他們成為哈爾濱市有影響的骨干教師、學科帶頭人，并號召校內名師將個人智慧融入到傳、幫、帶的團隊建設中。2009年 ，我校又推出一位數學名師——丁萌，并召開了“丁萌教學風格研討會”。省教育學院小學教研室高枝國老師對她精湛的教學技藝和鮮明的教學風格給予了高度評價。

在名師的示范輻射作用下，現在我校已有十余位教學骨干教師成為哈爾濱市青年教師協會會員，受聘于國家基礎教育研培網和生活知道網，擔任在線指導教師。

發揮骨干教師在研培中的帶頭作用

骨干教師是學校教育改革的主體，也是學校的中間力量。在校本研修中，他們起著承上啟下的橋梁作用。我校擁有國家級骨干教師4人，省級骨干教師9人，市級骨干教師44人。積極發揮骨干教師的模范帶頭作用，是提高全校教師的教學水平的有效途徑。學校要求每一位骨干教師做到專業帶頭、率先垂范、互幫互助，共同成長。開展了骨干教師“三個一”活動：每人撰寫一篇高質量的教育研究論文；每學期每人一節示范課，以提高全校教師的整體教學水平；每位骨干教師帶一個徒弟。在師徒結對活動中，發揮骨干教師的榜樣作用，傳教法、帶作風，使青年教師干有方向、學有楷模。

2007年，經過認真選拔，學校成立了一個業務精湛、理念超前、適應新課程改革的團隊——“師范附小語文、數學精英備課組”。這個團隊的建立意在階梯式地培養學校的青年優秀教師。由教學骨干教師擔任“師傅”，選擇學校優秀的青年教師做其“徒弟”。“師傅們”紛紛表示要將自己在教學方面的經驗、方法毫無保留地傳給“徒弟”；而“徒弟”也有極高的熱情，渴望通過這個過程，讓自己的教學水平登上一個新的臺階。精英備課組承擔了學校大型公開課的準備工作，幫助上課教師進行準備工作，參與每一個細節，力求完美，打造師范附小的教育品牌。備課過程中，每一位教師都積極思考、獻計獻策、集中思路、全盤策劃，保證了教學水平的大幅度上升。

經過幾年的實踐證明，這個團隊的每一位骨干教師都成為學校開展校本研修、推進校本教研的中堅力量。在教研組建設、課堂教學改革、課題研究、教師專業化發展等方面，他們起到了組織者、引導者、實施者、合作者的作用。在推進校本研修過程中，他們的教育理念、教學水平、專業素質、科研能力都有了質的飛躍，并成長為省市級的教學能手和學科帶頭人。

帶動青年教師在研培中的發展作用

青年教師是學校未來發展的主力軍，是學校長遠規劃的重要因素。如果一個學校青年教師的整體水平非常高，將直接提高全校教師的整體素質。課程改革的發展需要越來越多的青年教師融入其中，讓每位教師都在梯隊型的崗位培訓中逐漸成長。專業化是附小促進教師全面提高的理念，而青年教師的研培，就成了學校引領青年教師走好專業化發展之路的第一步，也是學校為青年教師適應教育教學節奏，勝任教師崗位工作搭建的成長平臺。

為了使青年教師快速成長起來，盡快地脫穎而出，成為師范附小的骨干教師，2007年，學校創建了“語文新苗研究會”，旨在狠抓青年教師基本功培訓。從最開始的會讀寫 2 500 個常用字、普通話比賽、拼音認讀，到后來的教師口頭作文、即興演講比賽，對青年教師進行了梯隊式、循序漸進地培訓。研究會還開展“上好青年教師三課活動”，即起步課、匯報課、研討課，真正使教師在教學實踐中體驗自身教學行為的不斷轉變。在上課的基礎上采用請進來、走出去的方式對教師進行培訓、指導、示范，使全體教師受益，既豐富了經驗，又增長了見識，促進了教師教學水平的提高。

2008年，學校又成立了“青年教師數學教學網上研究會”。通過網絡平臺，青年教師積極參與網絡教研活動，以他們帶動全體教師網上交流、互動。

如今，附小的青年教師通過校本研修的活動使師德水平和業務能力有了較大的提高。一位青年教師在自己的感受中寫道：“我們是幸運的，因為在成長的路上有領導和教師的關愛；我們是快樂的，因為我們工作在師范附小這片溫暖的土地上。今天我們以附小為榮，明天附小會因我們而更加精彩。”

二、開展形式多樣的校本研修，促進教師全面提高

校本研修是促進教師專業成長的重要途徑，校本研修不僅強調“校本”二字，更突出一個“修”字。這就要求教師要將自己的教育教學實踐活動與學校實際、學生實際有機地結合，通過各種形式的實踐活動和研究活動，實現教師專業化發展。在校本研修過程中，我們本著邊研修邊總結，邊總結邊修正，邊修正邊創新的原則，探索出了許多行之有效的校本研修方式方法。

為把校本培訓做實，學校把課改的教師培訓工作納入到重要的常規工作中，要求校本培訓進一步規范化、制度化，并在培訓內容上更具針對性和實效性。

為了抓好青年教師的素質提高與培養，我們制訂附小新上崗教師培訓計劃，定期對青年教師進行考核，書寫能力、語言表達能力、計算機應用能力，樣樣都得過關。我們在青年教師中開展“十個一”活動，即寫一手好字，說一口流利標準的普通話，制作一個網頁和課件，寫一本切合本班實際的教案，參與一個課題研究，上好一堂研究課或評優課，寫好一篇高質量的論文或聽課一得，培養一種良好的性格，塑造一個多才多藝的形象。

2009年，哈爾濱市教育局提出了“全市開展專業技能崗位大練兵活動”，以提高教師的整體素質。我校積極響應，面向全體、立足崗位、注重實踐，從多種渠道開展課堂教學、專業技能崗位大練兵的活動，先后組織數學、體育、音樂、英語教師進行校內基本功展示匯報活動。其中數學學科還在全市進行了崗位練兵綜合能力匯報，體育組為南崗區全體教師做崗位大練兵示范匯報。

課堂教學是素質教育的主陣地，引導全體教師立足課堂，是優化校本研修的主渠道。我校落實“領導蹲點”，深入教學一線，實行“推門聽課”，構建真實課堂。每天校長與分管學科領導深入課堂聽課，對全校一線老師進行不定期的隨堂聽課，與老師們一起解讀教材，及時對教學中的問題同任教者進行溝通，傾聽反饋，并對部分教師進行了“跟蹤聽課”，以便持續、深入地指導其教學。

為構建有效的課堂教學，我校教研組開展 “同課異構”活動。為顯示團隊教學活動，學校積極開展以“凝集體智慧，展團隊風采”為主題的團隊教學展示活動。活動不僅增強了團隊的凝聚力，更使團隊中每個教師的教學水平得以整體提高。活動后以學年為單位進行觀課、評課、議課、辯課。從教師的新課導入、教學方法的選擇、教學資源的運用、學生的學習活動等方面進行重點觀察，要求每位教師在聽完課后對授課教師完成“2＋2”評價（兩條最值得肯定的優點和兩條建議）然后參與學科組教師議課活動。

利用科研課題拉動教師學習提高，是校本研修的主要形式。為了體現科研引領課堂，我校依據新課程對教師專業化發展的要求，獨立承擔了黑龍江省教育科學規劃辦的《數學教學中如何開發利用課程資源的研究》《新課程下的學困生的研究》省級科研課題。在學校總課題帶領下，學校要求各教研組要以課堂為主要的研究陣地，要帶著課題走進課堂，將科研與教研緊密結合起來，以理論指導實踐，在實踐中總結理論。科研興校、科研興師是教師的成長之路，只有這樣教師才會成為學者型、研究型、專家型的教師。

開展網絡環境下教師素養培訓是時代的要求。教師把自己在教學中發現的問題反饋到網上，利用網絡資源的優勢，搭建教師網絡互動平臺，實施教師在線培訓，在專家、同事的自由、開放、參與式的對話中發現自己的見解，形成可貴的研究氛圍。我校結合網上博客交流、備課研討、問題探究，案例寫作、教學反思、專題學習和自我研修、教學方法推廣以及學校實際情況制訂校本研修制度，開展優秀征文評選、案例點評、說課、課堂教學競賽等活動。使教師掌握了課程改革的新理念，拓寬了教師的思路，啟迪了教師的思維。

開展以校為本的校本研修工作以來，我校發生了令人鼓舞的變化。教師崇尚學術、崇尚研究蔚然成風，職業道德和教學水平都有明顯提高。學校涌現出一批業務精湛、思想素質高的青年骨干教師，他們成為學校教師隊伍快速發展的引領者，帶動了學校教師隊伍的整體發展。伴隨著課程改革的探究步履，我們一路走來，正向著高水準、現代化的名校而努力邁進。作為一名校長，我在上任之初提出了“用陽光心態，塑陽光少年，建陽光校園”的創新辦學理念，現在，附小人正以腳踏實地的步伐、迎接全新的挑戰。

編輯/黃耀強