淺談英語聽力教學的策略

摘要：本文結合筆者自身的教學實踐，從教師主動創設語言環境、發揮教師在聽力教學中的指導作用和學生的主體作用等方面，對提高英語聽力教學策略進行了探討。

關鍵詞：英語聽力；教學策略

英語教學的目的是為了幫助學生進行英語交際，使學生具備聽說讀寫四項基本技能。而在“四會”能力中，聽力常被擺在第一位。因為聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說是口頭表達和傳遞信息的交際能力，說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高，聽說能力的培養又有助于鞏固所學的語言知識和提高讀寫的能力，因此，英語教學應重視聽力訓練。下面筆者結合自己的教學實踐，對提高學生英語聽力水平的教法和學法進行探討。

一、創設良好的語言環境

教師在上課時盡量用英語組織教學，培養學生的英語語感，為學生創設良好的語言環境。學生由于受漢語環境的影響，在做聽力題時普遍比較緊張，教師可以先放一首活潑的英文歌曲，然后再放聽力錄音，幫助學生盡快進入英語的語言環境中。在進行英語聽力的訓練間隙，教師也可穿插一些輕松優美的音樂或簡短的英文幽默笑話，使學生身心放松，幫助學生從心理上做好聽的準備。教師在設計聽力練習時，應從學生的實際英語水平出發，選擇難度適中的聽力材料，以免挫傷學生的積極性和自信心。

二、發揮教師的指導作用

教師在英語聽力課上，要注重教學的藝術性和技巧性，充分發揮教師的指導作用。筆者主要從以下幾個方面對學生進行指導。

1.除了向學生介紹生詞、短語和慣用語外，教師還應注重對英美等西方國家的語言習慣、風土人情及社會文化背景知識作介紹。因為聽力的題材涉及面廣，包括日常生活、時事、政治、人物、科普知識、文化教育和風土人情等，學生如果不了解中西方的文化差異和風俗習慣等，就會給聽力理解帶來相當大的困難。例如，當別人稱贊你長得漂亮時，在中國一般都會以謙虛的話“哪里哪里”來作答，但在英語為母語的國家中，正確的回答是“Thank you”。

2.培養學生養成聽錄音前快速閱讀聽力題目的習慣。在每一道聽力前后，均有幾秒鐘的時間讓學生瀏覽題目和作答，教師要教會學生充分利用這些時間，在題肢中盡可能多掌握一些信息，通過這些信息進行邏輯推理判斷，帶著問題有重點地進行聽力，從而提高聽力質量。

例如，聽小對話后回答問題，你會看到：A. Two；B. Three all together； C. Five in all； D. Six.

從題肢就可以推斷出將聽到的問題會是問數字“How many?”，這樣，學生在聽力時就會特別注意相關的數字。你將聽到：

M：Your new dresses are beautiful. Where did you find them?

W: I bought two of them in a clothing shop. The other three were given by my grandmother and aunts.

Q: How many new dresses did the girl have?

(答案是 C. Five in all.)

3.提醒學生注意捕捉聽力材料中的一些關鍵詞語，對于較長的文段，要特別注意聽首句和尾句，首句和尾句往往包含了豐富的信息量。

4.要適當速記。聽力一般只播放一至兩遍，對一些人名、地名、時間、日期、年齡和數碼等信息要用符號把它們速記下來，以便答題時需要這些方面的信息。

5.注意文段的整體性。文段中難免出現生詞，有些學生在聽到生詞時停頓下來認真推敲，這會錯過下文的一些重要信息，得不償失。正確方法是抓住短文的中心大意，將重點放在內容的整體理解上。

三、發揮學生的主體作用

影響學生聽力水平的因素有：辨音能力的強弱、掌握詞匯量的多少及熟練程度、語法掌握程度、對英語國家文化習俗和背景的了解情況及英語知識的綜合運用能力等。筆者認為，提高學生聽力水平可從以下幾方面去努力。

1.過好語音關，包括句子的連讀、重讀、停頓、語調及不完全爆破等，提高辨音能力。例如，有學生在進行同義句聽力時，把When I come to the station， the bus is going to start中的“start”聽成“stop”，結果選錯了答案。正確的答案是：When I come to the station，the bus is going to leave.可見辨音很重要。

2.要切實過好單詞關。生詞越多，聽力就越困難，但是單詞記憶對學生來說是個大難題。因此，教師和學生都需要在這方面作出更大的努力。

3.大聲朗讀和復述課文也是提高聽力水平的一種有效方法。朗讀課文實際上是以課文為語言材料進行操練，也是鍛煉口頭表達能力的一種方法。熟讀課文，既可增強語感，又能深刻理解和體會課文的內容、語法結構、詞組和寫作手法等。在此基礎上用自己的語言將課文的重要內容簡明扼要地進行復述，對提高學生的口語能力和鍛煉學生的連續敘述能力十分有幫助，通過提高學生的句子連貫和語法運用等能力，從而促進學生聽力能力的提高。

4.適當歸納總結。英語聽力要求學生綜合運用所學的知識來推測對話的時間地點及講話人的身份、態度、意圖等，學生可對不同場合所使用的套語進行適當的歸類。如：問路通常是Excuse me， can you tell me how to get to…?問時間是Do you have the time/What’s the time? 服務員、售貨員接待顧客的用語是Can I help you?/What can I do for you?餐廳里常聽到What would you like to eat/drink?學生對這些對話進行歸納后，當聽到這些內容時，就容易確定對話者的身份和對話發生的時間、地點。

總之，提高聽力水平最重要的是加強訓練。因此，學生除了做好課堂內的聽力練習外，還應在課外多進行聽力練習，盡可能使聽力的題材更廣泛。學生可多聽英語新聞、廣播、英文歌曲和看英文影片等，并且參加一些與英語相關的活動，主動與老外攀談。筆者相信，在教師的正確指導和學生自身的積極主動訓練基礎上，學生的聽力水平一定可以上一個新臺階。

（作者單位：梅州市職業技術學校）

責任編輯何麗華