簡約“味”更濃

在上海學習期間，有幸見到了全國著名的特級教師賈志敏老師，他是一位溫文爾雅、精神矍鑠、永放青春光彩的老學者。他教授的《 賣魚的人 》一課，給我帶來耳目一新、與眾不同、豁然開朗之感。

1．抑揚頓挫，讀味足

“語文教學，離開一個讀，什么都沒有。”在這一課中，賈老師將他的讀書理念貫穿在課堂始終，沒有繁復地挖掘課文，只有一遍遍地朗讀。自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀、范讀，讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，讀得自然上口，讀得津津有味，并一步步將學生引入文本、領入情境、悟出道理。

在第二段的教學中，賈老師舍得花時間讓學生讀書，用多種形式連讀十二遍，時而點撥、時而示范、時而齊誦。當每個學生讀完后，賈老師都親切地指出優點與不足，如：“讀得有點味，但不要裝腔作勢，要自然。”“你的聲音很清甜，讀得很流暢，每個字讀得很正確，但缺少激情。”“口齒清楚，讀得連貫，該重則重，該輕則輕。為他們鼓掌（鼓掌）。”“聽到了吧，聽到了吧，聽到了吧，就是不一樣。這就靠天分，不是教出來的。”多有趣的評價語呀，一句句話如一顆顆小石子激起了一片片漣漪，孩子們一個個使勁地舉起小手，一張張小臉興奮地漲得通紅，生怕失去了朗讀展示的機會。讀書熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生在自然、輕松、愉快的氛圍中將朗讀進行到底，讀出了濃濃的語文味。

2．含英咀華，品味濃

“教師不要‘教教材’，而要‘用教材’，要靈活創造性地‘用教材’。”賈老師這么說也是這么做的，他敏銳地把握住文本隱含的意韻，迅速地捕捉住那些表情達意、畫龍點睛的關鍵詞語，引導學生去發現、去品析、去揣摩、去感悟，并融合起來、貫通起來，形成對文本的整體理解。

課始，從課題中“人”字說起。

師：在常用字中最容易寫的字就是這一撇一捺的人（板書：人），人都屬于動物，但區別于一般動物，人能思維、有思想，人能創造了一個文明的世界，人還有追求目標、有理想。告訴我，你心中最崇敬的人是誰？

學生談自己崇敬的人。

師：這些都是值得我們崇敬的人，為什么？因為他們在某一個方面取得了無人可及的成就。這些有名有姓的人做很好的事，但是更多的人無名無姓，普普通通老百姓做著跟我們一樣的事情，過著跟我們一樣的生活，他們身上也有許多值得我們學習的地方。

課末，又以“人”字終結。此時，學生們已在賈老師的引導下，抓住“奇怪”“疑惑”“不太明白”“想不通”四個關鍵詞語，品讀語言，挖掘文本的情感點，感悟出語言文字背后的情感，體會到賣魚的人誠信的品質，更明白自己應該怎么做時，賈老師水到渠成地設計了這樣的結束語：

師：賣魚的人講誠信，誠信是賣魚的人的高貴品質。不但賣魚的人要講誠信（擦去“賣魚的”），人都要講誠信。如果沒有了誠信（擦去“誠信”），這個一撇一捺，還存在嗎？沒有必要了，死掉了（擦去“人”）。

板書從一個個寫上到一個個擦去，相信在擦去的那一瞬間，學生的心靈都受到了一次次震撼，意蘊已深深留在心間，甚至會刻骨銘心。

賈老師善于結合文本特色，努力捕捉課文的閃光點，抓住課文精妙之處，巧妙地運用不同的品詞析句方式，引導學生在品悟中感受到語言的優美、精妙、內涵，品味出語言的魅力，品出了濃濃的語文味。

3．真情流露，寫味實

賈老師曾說過：“我們的語文課就是老師在課堂上借助課文例子來教會孩子說話、寫話，就是要看學生有沒有提高。”

在聽、說、讀、品的過程中，賣魚的人誠信的品質已躍然紙上，學生對“誠信”的理解又有了新的認識，正急切地需要一個平臺將滿腹情懷傾訴出來。此時，賈老師就恰到好處地進行了這樣一項寫話訓練。

師：同學們剛剛說的寫的只是片言只語，不具體、不生動。現在我們就來寫一段話，寫三個部分：第一，什么是誠信，黑板上都是你們概括的語言，可以隨便用；第二，不講誠信將會怎么樣；第三，我們小孩應該怎樣做。

這是選取其中一位學生寫的話：

誠信是世界上最美的詞匯，誠就是金，信就是銀，誠信就是稀世寶貝。誠信是用自己誠實行為來博取別人的信任。誠信就是說一不二，說到做到，一諾千金，一言九鼎。誠信就是兢兢業業做事，踏踏實實做人。相信這樣的人能擁有很多朋友，擁有一生幸福，不會變成孤獨寂寞的人。現在我們不能變為說話的巨人，行動的矮子，這樣才能成為一名品德高尚的人。要做一個像賣魚的人那樣講誠信的人。

這個寫話訓練在學生充分研讀文本的基礎上去拓展鏈接，通過書面文字來沉淀靈動的感受，對文本的理解、感悟、內化融為一體，從而進一步彰顯文本的主旨。

此時，學生對于“誠信”的體悟也頗深，滔滔不絕、佳句連篇，如“誠信是世界上最美的詞匯”“兢兢業業謀事，踏踏實實做人”“高尚的品質，做人的根本”……這濃濃的語文味，就伴隨著學生這一句句凝練的語言，總結升華了對課文的感悟，也讓“誠信”的品質悄悄融入學生的血液，以實現“情感、態度、價值觀”的升華。這濃濃的語文味，正是來自于賈老師透徹的解讀文本、循循善誘的導學藝術、深厚的語文功底、幽默而及時的課堂評價。

4．潤物無聲，巧育人

一堂課的教學成功不僅僅要看學生語文素養的提高，還需看能否使學生形成良好的個性和健全的人格，使學生在學習“語文”的過程中還收獲“人文”。賈老師在此領域是我們學習的楷模，真正做到尊重孩子，關心孩子，俯下身來親切地與孩子進行心靈的對話，將自身的高尚品質潛移默化地感染學生。

在教學“買賣”這個詞時，賈老師向一個學生借了一枚硬幣。教學流程結束時，賈老師走到這個小男孩跟前說：“謝謝！”并將這枚硬幣遞給這位學生，這個男孩伸出一只手去接。突然，賈老師將手縮回，重復剛才的一遍交還過程，小男孩仍用一只手去接。此時，賈老師語重心長地說：“孩子，當長輩遞給你東西時，你該怎樣做呀？”真是一語驚醒“夢中人”啊，孩子頓時覺悟，伸出雙手恭恭敬敬地接過硬幣。

看到這一幕，在場的聽課老師情不自禁地鼓起了掌，無不為賈老師的教學藝術與智慧而驚嘆。想想語文課上的思想教育何須僵硬地灌輸，賈老師一句簡單的教誨不正是“潤物細無聲”的真實見證嗎？怎能不讓孩子終身受益呢？

這堂課沒有當今最流行的多媒體課件，有的是一塊黑板一支粉筆；沒有華麗的詞藻裝飾，有的是樸實無華切入文本的話語；沒有深不可測的課文挖掘，有的是熟識教材的導學藝術；沒有刻意地創新找亮點，有的是不斷迭起的教學高潮；沒有把課堂當做個人展示的表演舞臺，有的是心中時刻戀著學生的情結。

賈老師就是用這樣一種最古老最樸素的教學形式，領著孩子們走進了語文課堂。簡明的教學目標，簡單的教學方法，簡潔的教學過程，教出純、真、實、活、濃的語文味，這正是賈老師追尋的簡約課堂。

賈老師以其質樸簡約的風格和博大精深的智慧，演繹了簡約中見美麗、簡潔中見精彩的本真語文，上出了十足的語文味，環環相套、絲絲入扣、行云流水、滴水不漏。教學了無痕跡，學生銘記在心，真正詮釋了工具性與人文性的和諧統一。

（作者單位：銅陵市新苑小學，安徽 銅陵，244000）