農村校外青少年社會支持與心理健康的關系初探

一、引言

自20世紀70年代初精神病學引入社會支持這個概念以來，社會學和醫學用定量評定的方法，對社會支持與身心健康的關系進行了大量研究。[1]社會支持是指以個體為核心，由個體和他人（支持者）通過支持性行為所構成的人際交往系統。[2] 近幾十年，該領域的研究取得了不少成果，現有的社會支持研究主要探討了社會支持的定義、結構和測量、與其它心理現象的關系和作用機制等方面。[3]社會支持對心理健康有增進和維護作用。農村校外青少年正要步入社會，接受社會的考驗，社會各方面因素都將影響著這些青少年的健康發展，因而社會支持狀態的好壞將直接影響著他們的心理健康水平。本研究以甘肅地區農村部分校外青少年為對象，探討其社會支持與心理健康的關系，以期為農村校外青少年的社會支持和心理健康之間建立某種符合這個獨特研究對象的相關關系。

二、研究對象與方法

1．研究對象與方法

以甘肅省中部某縣的農村校外青少年為被試，采取隨機抽樣的方法，共抽取112名被試。發放問卷112份，共收回108份，有效問卷102份。其中，男生34人，占33.3%，女生68人，占66.7%。研究對象的年齡在15~26歲之間，平均年齡為18.5歲。本研究采用SPSS13.0統計軟件包進行數據處理與分析。

2．研究工具

本研究采用的研究工具是社會支持評定量表和中學生心理健康量表。社會支持評定量表選用肖水源先生編制的社會支持評定量表（簡稱SSRS），1990年進行了小規模的修訂。[4]社會支持評定量表包括客觀支持、主觀支持和對支持的利用度三個分量表，SSRS共有10個條目，既可分別計分，又可計算總分，分數越高表明社會支持水平越高。中學生心理健康量表由10個分量表組成，分別是強迫癥、偏執、敵對、人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡，共有60個項目，采用5級評分制。分量表與總量表的相關在0.7652～0.8726之間，內容效度比較理想。[5]

三、結果與分析

1．農村校外青少年社會支持的特點

從農村校外青少年社會支持的基本情況表（表1）中可以看出，甘肅省農村校外青少年的社會支持總分得分為37.56±6.31分，客觀支持、主觀支持、對支持的利用度因子的得分分別為8.09±2.69分、21.16±3.43分、8.31±1.96分。

2．農村校外青少年社會支持的性別差異及顯著性檢驗

從社會支持在性別上的差異比較表（表2）可以看出，校外青少年在社會支持的總分、客觀支持因子、主觀支持因子、對支持的利用度因子上均不存在顯著的性別差異（P>0.05）。通過對社會支持進行性別差異檢驗發現，男女生在社會支持上沒有顯著差異。這一研究結果與大多數研究結果不太相符。出現這一結果的原因可能是樣本取樣的原因，也可能是針對農村校外青年這一特殊群體，面對將要進入社會的壓力，以及對進入社會的許多不可預測的因素使得這些女性校外青少年不得不調整自己的認知，表現出與男性一樣的堅強，表現得比較獨立，從而跟男性相比在對支持的把握與利用上表現得不相上下。

3．農村校外青少年社會支持與心理健康狀況的相關分析

從農村校外青少年社會支持與心理健康狀況的相關分析表（表3）可以看出，農村校外青少年社會支持的客觀支持、主觀支持、對支持的利用度及支持總分與心理健康的所有因子都呈負相關。主觀支持與心理健康的各個因子的相關均不顯著（P>0.05），客觀支持、對支持的利用度及支持總分與心理健康的部分因子呈顯著的負相關，部分相關非常顯著（P<0.01）。從社會支持與心理健康的相關分析來看，社會支持的客觀支持、對支持的利用度以及支持總分較主觀支持而言，與心理健康的關系更為密切。主觀支持與心理健康的各因子及總分的相關均不顯著。但總體而言，農村校外青少年社會支持的各維度與心理健康的各因子均呈負相關，說明社會支持良好的農村校外青少年，其心理健康狀況也較好，而社會支持較差的農村校外青少年，其心理健康狀況也較差。

4．農村校外青少年社會支持對心理健康總分的多元逐步回歸

以校外青少年的心理健康總分為效果變量，以社會支持各因子為預測變量，確定顯著性水平為0.05。對全體被試作逐步回歸分析。結果發現，只有對支持的利用度進入了回歸方程，見表4。

由此，可以建立社會支持對心理健康的回歸方程：心理健康總分=-0.327×對支持的利用度。通過逐步回歸分析的結果可以看出，在影響整體心理健康的社會支持因子中，只有對支持的利用度作用顯著。這說明：農村校外青少年的心理健康狀況主要取決于對社會支持的利用度，即有無支持并不起決定作用，起決定作用的是對這些支持的利用。而這一結果與相關的研究不太符合，出現這一結果的原因可能是樣本取樣量較少，覆蓋面不大，亦或相對于農村校外青少年而言客觀的社會支持大致相同，不存在太大差異。但社會支持與心理健康總體狀況的影響還有待研究。

綜上所述，對農村校外青少年主體而言，更好地利用社會支持有益于自身的心理健康。農村青少年即將步入社會，與社會的關系也將更加密切，他們的成長離不開社會的支持。同時，身邊的人、事、物等對農村校外青少年的成長有著不可忽視的作用，這就要求家庭乃至整個社會給予農村校外青少年足夠的社會支持和關注，但對于這些支持的有效性還取決于農村青少年對它們的利用度。

【注：本文是中國科協與聯合國兒童基金會“非正規教育”合作項目的部分研究成果。】

（作者單位：陳維舉，周愛保，西北師范大學心理系，甘肅蘭州，730070；季士治，中國科協青少年科技中心，北京，100038）

參考文獻:

［1］House J S，Landis K R.Umberson D：social relation and health. Science，1998：241.

［2］歐陽丹．社會支持對大學生心理健康的影響［J］．青年研究，2003（3）：29-34.

［3］陳維舉．農村校外青少年社會支持現狀初探——以甘肅省為例［J］．社會心理科學，2010（Z1）.

［4］汪向東，姜長青，馬弘．心理衛生評定量表手冊（增訂版）［M］．北京：中國心理衛生雜志社，1999：127-129.

［5］趙凌燕．中學生應對方式及其與心理健康的關系研究［J］．中國健康心理學雜志，2008（9）.