如何利用信息和網絡技術做好班主任工作

隨著科學技術的迅速發展，信息和網絡技術得到了廣泛的應用，對學生的學習和生活產生了重要影響，這既給班主任工作提出了新的挑戰也提供了新的機遇。作為網絡時代的班主任，我們可以嘗試運用信息和網絡技術輔助管理班級工作。正確利用信息和網絡技術管理班級，不僅可以拓展班級建設的形式與范圍，提高班主任工作的效率，有效引導學生的成長，還可以為師生交流創建有效平臺，為建立和諧班級提供有力保障，為更好地開展班主任工作開辟了一條與時俱進的途徑。

一、利用信息技術進行工作資料管理

1．建立班級管理文件夾

班主任工作“麻雀雖小，五臟俱全”，復雜而又繁瑣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做過班主任工作的人，都有用工作手冊做工作記錄的習慣。但是隨著時間的推移，記錄的東西越來越多，紙質材料也會越來越多，需要查找相關資料時往往很難找到。為解決這個問題，我們可以利用計算機資源管理器的文件管理功能，建立一個班級管理的文件夾，內容可以設立“班級活動”“班級建設”“班委會”“常規管理”“黑板報”“學生管理”“學生信息”等。及時將班級管理工作中的各種資料分門別類整理，放在對應的文件夾中。這樣不僅方便查找資料，還能形成一份班級成長資料庫。

2．建立學生電子檔案

每個學生都有自己的基本信息和個性特點，如果采用傳統的人工記錄方式去進行管理，工作量非常大。為了提高工作效率，我們可以建立自己班級學生的電子檔案，記錄學生的基本信息、家庭聯系方式、階段性評語和成績等內容。這樣的一份學生電子檔案，不但能清晰地記錄學生成長的軌跡，而且也能方便班主任看到學生的進步與不足，從而及時開展有針對性的教育。

3．撰寫博客日志

當工作中有感受或在反思中產生智慧火花的時候，班主任可以及時將自己的想法寫在自己的博客中。可以是只言片語的感嘆，可以是班里相關事情的記錄，還可以是教師對某件事情或某個現象的深入思考。如果這樣堅持幾年下來，不僅能積累個人管理班級的心得，還能積累一些班級管理中的典型案例；不僅留下自己班級工作的痕跡，還會對今后的工作起到不可估量的借鑒作用。

二、利用信息技術開展思想教育工作

1．利用多媒體課件進行日常教育工作

培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班級管理工作的基礎。而培養具有良好班風的班級，班主任必須對學生嚴格要求，必須做好相關的思想教育工作。在日常教育工作中，班主任如果一味地說教，不僅內容枯燥而且教育的效果也會不如人意，這時不妨換一種方式，就是用多媒體課件進行生動、潛移默化的教育。班主任可以發揮信息和網絡技術的優勢，平時注意收集一些富有教育意義的故事、感人的散文，然后編輯成精美的多媒體課件，利用自習和課余時間給學生播放。這些多媒體課件在讓學生精神愉悅、感受美好的同時，往往也會在不知不覺中讓他們接受教育。例如，我制作了一個“中華勤學故事集”的課件，通過這個課件，學生不僅知道很多古代名人刻苦求學的故事，了解了一些成語典故的由來，而且還感悟到了堅持就能成功的道理。又如，在“抗震救災故事集錦”中，學生感悟到了生命的脆弱與頑強、人性的光芒，感悟到了中華民族團結一心、頑強不屈的民族精神。類似的課件還有許多，學生在看的過程中不僅宣泄了自己的情感，緩解了學習的疲憊，而且還拓展了知識面，接受了思想教育。

2．利用多媒體課件提升主題班會效果

學生的學習緊張，班會活動的時間往往有限。在有限的時間里，如果能激發學生的興趣，就能使他們注意力集中、真正參與到班會中，收到良好的教育效果。利用多媒體課件創設與班會主題相對應的情境，就能化靜為動，形象直觀地激發學生興趣，使班會活動變得更具趣味性和吸引力，更有效激發學生的道德情感。例如，在汶川大地震發生后，我班舉辦了“心系汶川、奉獻愛心”主題班會。在班會開始時，播放了預先編輯的地震災情新聞短片。當《回鄉》這首悲傷又觸動人心靈的背景音樂響起，地震中一張張讓人心碎的圖片滾動播放出來，面對滿目瘡痍的現場圖片，學生忍不住流下了傷心的淚水。其實當地震消息剛傳來時，很多學生毫不在意，因為他們對地震帶來的嚴重災難完全沒有認識。而當最新傷亡數字、最新的現場視頻通過大屏幕播放出來的時候，學生們才仿佛置身地震災區，有了感同身受的體驗和震撼。最后學生們爭相捐獻出自己的零花錢，有的回家后還動員家長捐款。在這次班會中，文字、數據、圖片、音頻、動畫、視頻等的運用增強了學生的感受，這次班會也讓他們對周圍人、對社會有了更多的親近感和責任感，活動的效果令人難忘。

三、利用信息技術讓師生交流更順暢

１．QQ聊天架起班主任與學生的“連心橋”

隨著網絡對我們生活的影響日益增加，網絡已經成為學生學習和娛樂的一部分。如果我們仍對學生上網一味地采取“堵”的消極管理方式，就不能真正有效地解決網絡對學生的不良影響。作為一名新時代的班主任，我們要清楚網絡其實有著獨特的教育“牽引”功能。因此，面對學生上網中出現的問題，我們可以用上網的方式來解決。例如，我們班男生比較多，很多都喜歡上網聊天、玩游戲。在了解情況后我告訴了學生自己的QQ號，并建立了一個班級QQ群。利用雙休日、節假日等業余時間，通過QQ和學生進行交流與溝通。在QQ聊天的過程中，我和學生談游戲、談人生、談快樂、談煩惱，為學生提供思想、學習、生活等方面的指導，和學生的關系“亦師亦友”。學生有些問題會因為各種原因無法直接向老師、家長和同學訴說，而網絡世界具有隱蔽性，為他們提供了特殊的交流平臺。在這個平臺中，師生能夠盡情傾訴，更能真實地表達出自己的意見和需求，很多問題往往比面談了解得更深入，解決得也更徹底，效果也就更好。

2．QQ空間構建師生相互理解的平臺

在現行的班級管理模式下，教師僅僅憑借在校時間和學生交流是不可能真正理解他們內心世界的。QQ空間是當前很多青少年十分喜愛和推崇的展示個性的平臺。通過QQ空間，我們能對學生有一個較為全面的認識，可以看到學生獨特的思想意識和審美情趣。QQ空間的裝飾能看出學生的審美；QQ空間的日志能看出學生關心的或感興趣的事情，能看出學生的心理和情緒變化；QQ相冊很多時候又能看出學生對時尚的理解、喜愛的游戲和關注的明星，等等。同時，QQ空間的留言功能又能進一步促進師生之間的交流。

通過QQ聊天和QQ空間，班主任不僅達到和學生相互傳遞情感和信息的目的，而且還能夠準確收集學生反饋的信息，從而給予指導和建議。

四、利用信息技術讓家、校交流無禁區

目前，有一些專門用于加強學校和家長之間聯系的校園信息化服務管理系統很受家校雙方的歡迎。它將手機短信、電腦和互聯網結合，以家校短信箱、考勤短信、教育辦公信息化、電子留言板、應急電話等方式，面向中小學生家長提供家校互動的專門服務。有了信息化服務管理系統，就構建了一個學校教育、社會教育、家庭教育三位一體的，不受時間、空間限制的，實時的、交互式的信息溝通平臺——家校互動教育信息平臺。利用“家校互動”這個平臺，班主任可以給家長發送學生在校的學業表現、出勤情況、檢測成績、教師評語、學校動態、生活小提示和臨時通知等信息，家長也可以將學生情況反饋給班主任。家校雙方互動的信息還能通過平臺管理終端記錄下來。這種交流方式可謂及時、高效。例如，在節假日，作為班主任我會按時給家長發去祝福問候的短信。學校舉行活動后我將通報學校活動情況，并對家長的支持和配合表示感謝。往往在這些時候，我都能收到學生家長真誠的感謝和回復。我班一個學生在日記中寫道：“今天媽媽說又收到了學校發來的短信，感覺學校管理很嚴格，老師很負責，她很高興把我送到了這個學校。”“家校互動”平臺的應用為學校與家庭、教師與家長、學生與老師、學校與教師之間架起了一座相互理解、相互溝通的橋梁，使家校溝通“無禁區”。

總之，利用電子檔案、多媒體課件、QQ軟件、家校互動系統等現代信息和網絡技術手段進行班級管理，給我們提供了一條班級管理的嶄新途徑。同時，還在班主任和學生之間、班主任和家長之間架起一座連心橋；拉近了教師和學生、教師和家長之間的心理距離；提高了班主任工作的效率，使班主任工作更加得心應手；使班級管理更加順暢，更加民主與科學，也使班主任成為網絡時代的新型教育工作者。

（作者單位：鎮江市丹徒區實驗小學，江蘇 鎮江，212125）