連云港市新浦地區“西三?！眳^域聯動的實踐與思考

【摘 要】目前，受經濟及社會發展的制約，各地方教育發展不均衡，差距較大。家長對教育的需要遠遠超過了教育自身發展的需要，對名牌學校的過分追捧加重了教育發展的不均衡性。本文以地區學校的區域聯動為例，以聯片教研、校際聯動、教師交流為方式，探索教育發展的均衡性，從而實現真正意義上的公平。

【關鍵詞】教育均衡 區域聯動 個體發展 教育公平

由于地方經濟及社會區域發展不平衡，產生了教育不均衡，而由于學生家長對熱點學校的盲目追求，加重了教育發展的不均衡，這越來越制約教育的正常發展，造成社會新的不公平。目前世界許多國家都積極推行縮小教育差距、均衡發展教育的策略。如果沒有均衡發展作基礎，那么在辦學條件、教師資源相對落后的地區，就很難保證每個學生平等地享受教育的權利和機會，教育也就無法正常發展；教育如果不是以公平作為最終目標，忽視每個人的潛力和享有創造未來的權利，這樣的教育只能是低水平的，必將阻礙教育的發展。

大慶路小學、幸福路小學、新海小學位于江蘇省連云港市新浦地區的西部，這三所學校不僅地理位置接近，而且辦學情況也大致相同。雖說都是省或市的實驗小學，但辦學規模相對較小，教學設備相對比較簡陋，學生來源錯綜復雜，教師隊伍素質參差不齊，這些或多或少影響了學校教育的整體發展。同樣的處境使三所學校的決策者產生一個共同的想法：在立足學?，F實的基礎上，構建教育發展共同體，實行“西三校”區域聯動、聯片教研、整體推進的發展模式，積極開展“校際聯合、優勢互補、資源共享”，探索出一條共同發展的希望之路，促進教育的均衡發展，真正實現教育的公平。

一、未雨綢繆：閉門中實現“造車”

2008年秋季，三校校長及相關人員共商三?！皡^域聯動”的事宜，拉開了“區域聯動”活動的序幕。商討中，大家針對種種問題，暢所欲言，各抒己見。很快《 新浦區“西三?！甭摵祥_展教學研討活動的實施意見（初稿） 》便“出爐”了。

首先是確定了活動的指導思想。即以認真貫徹落實規范辦學行為，全面提高素質教育質量為中心，以創建“校本教研中生本課堂構建”為主線，以實施“三案六環節”為契機，廣泛開展聯片教研活動；以大慶路小學教育科研、幸福路小學高效課堂、新海小學自主發展為點，實施以點帶面，采各自所長補各自之短；借助共同發展的平臺，互動研討，平等交流，合作共享，不斷提高教育教學水平，整體提升“西三校”素質教育質量，促進新浦地區教育均衡發展。

其次是確定了區域聯動的工作目標。即探索新型教研方式，努力創建與完善學校、片區、教研室三位一體的教育教學研究指導模式，實現教研機制的創新；充分發揮各校的辦學優勢，校際互動走訪，交流上課，實現課程改革的區域整體推進；構建教師培養提高平臺，充分利用網絡優勢，實現教師教學水平的整體提高，促進本地區教育均衡發展。

再次是落實了活動的保障機制。即成立活動領導小組，三校的校長為組長，負責對教研活動的領導和整體策劃工作，并積極給予政策支持和人力、物力、財力保障；分管教學的校長為副組長，負責制訂本校教研發展規劃和具體的活動計劃；學校的教導處、教科室的相關成員為活動成員；各校認真履行職責，按照發展規劃和活動計劃開展多種不同形式的教研活動。此外，邀請市教研室教研員參與各校的教研活動，及時發現典型、總結經驗，通過學校網站或推薦給上級業務部門予以推廣。在具體工作中，要求各學校要積極密切配合，按時組織本校領導與教師參加聯片教研活動；要注重發揮自己的優勢和特色，加強信息交流與合作，實現優勢互補，共同提高；要注意結合課題研究，在教學實踐中做好教研活動和教育科研相結合的“文章”，以科研成果指導教學實踐；各校要注重活動的務實高效，重視教研成果的交流與推廣，及時總結與反思。

最后確定了教研活動的主要內容。經過初步研討，大家認為集體備課、課堂教學方式、作業的設置與批改、考核評價模式、學生的養成教育、學校特色創建等可作為第一批活動的內容。現階段重點圍繞集體備課和“生本課堂建設”來研究課堂教學，而在每個聯片區的各個教研組，教師們根據各自的情況又把“課堂教學技能”細化成更為實際的內容，從而為整體推進打下堅實的基礎。

二、重在落實：聯動中實現提升

三所學校根據計劃的安排，在開會協商的基礎上，確定落實具體措施辦法。

1．專業引領專家會診，實現教師課堂的均衡

教育的關鍵在于教師，教師的業務水平是制約教育發展的關鍵。首先針對當前課程改革實驗中教師們的困惑和教學中遇到的實際問題，聯片組聘請區域外的課程專家及教研人員對三校教師作專題講座，進行現場對話交流，答疑解惑。其次實施專家會診，針對本校某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病態”的有效處方。

校際會課是教師交流的另一途徑。由于學校規模及辦學思路原因，教師之間、學科之間還不均衡，因此把校際會課作為教師專業發展的重要內容。其中針對某一課例進行“同課異構”的課例研究是教師們覺得有話可說、有感可發的一種教學研討形式。主要采取“示范課互動式”研討方式，對有關理念、任務的實踐方式進行探討；課后安排教研組的代表說課，執教者的實踐反思和觀課者向執教者的提問與對話；然后組織分組討論（一般為校際混合分組）；最后為大組交流匯總、小結，提出下次活動的有關準備事項，并將整理出來的材料分發到各個學校，形成統一的教育思想，以實現教育均衡發展的目標。教學互訪式的聯片教研，使合作程度大大加強了。

2．專題合作共享資源，實現教育資源的均衡

首先，各成員學校加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，確定自己的研究課題。對于某些具有一定難度而又不易解決的問題，則在工作小組的協調下建立跨校課題研究小組，進行合作攻關。其次，開放共享。為及時交流經驗，發現問題和解決問題，促進共同提高與進步，以學校為單位舉辦開放周活動。在這種活動中，學校要面向社會、家長和其他成員學校開放。這樣，各校在立足自身開展校本教研活動的基礎上，可以充分展現自己的優勢和特色，并實現資源共享、優勢互補、共同發展。

3．主題論壇網絡研討，實現教學方式均衡

主題論壇式的聯片教研是一種就大家共同關心的問題展開自由發言的專題討論會。每次就一個教學管理問題或教學熱點問題或教師在教學中遇到的共同問題展開討論，還可以把一些有代表性的課例或教學設計放在“教育博客”進行展示，讓大家自由討論。這種專題式討論不強求統一的結論，旨在思維的碰撞，引導參與人員的思考，加深對某一問題的認識，尋求教學與管理的良好策略。博客已成為開展網絡教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺，由此形成了一支規模較大的教研隊伍。

三、左右求索：創新中實現均衡

均衡發展不是教育發展的目標，它是促進基礎教育發展、實現“向所有人提供保證質量的教育”的手段。當然不能因為均衡而放棄優質，即既不能單純追求不公平的優質，也不能追求低水平的均衡。均衡發展的本質在于縮小教育差距。

三所學校的區域聯動，實現了區域間的教育均衡，而聯片教研活動，促進了成員單位的創新發展。我們初步的設想有：開展三校優秀教師教學開放周活動，邀請區內名教師和社會人士參與三校的課堂教學研討，共同研究教學方面的實際問題；開展教學互訪活動，增加教師間的交流機會，增進彼此了解，分享經驗，共同提高；另外，還希望在區教育局相關部門的支持下，實現教師與教育技術裝備的流通，從而真正實現教育的均衡發展與提高。

四、區域聯動：均衡中實現公平

愛因斯坦曾經說過：“一個由沒有個人獨創性和個人志愿的規格統一的個人組成的社會，將是一個沒有發展可能的不幸社會。”同樣，我們實施的區域聯動也不是追求的三校平均，而是鼓勵學校個性發展，只有個性提高才能實現新一輪的均衡。

區域聯動讓我們嘗到了均衡的甘甜，聯片教研讓我們收獲著公平的果實，我們同時也在反思走過的路，在經濟還不發達的今天，如何讓均衡在高位發展？如何讓教師高位均衡？如何讓社會認可均衡？這些都是值得我們在今后工作中深思的問題。我們相信，在我們相關學校的共同努力下，我們的區域聯動一定會向縱深發展，取得更大的成績。

（作者單位：連云港市大慶路小學，江蘇 連云港，222000）