如何在英語學習中激勵學生

教育的激勵機制，能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。在英語課程的實踐中，我們該如何激勵學生呢？

1．情感投入，激發(fā)學生學習英語的興趣

課堂上，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心靈相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性就會提高。為此，教師一進入課堂，就要有一種興奮感，微笑面對每一位學生，以飽滿真摯的情感授課，全身心投入，不時用激勵的語言提問、評價學生，學生就會在一種受到尊重、積極愉快的情緒下學習。

2．愉快教學，激勵學生求知的動力

課堂上，教師應多微笑、少嚴厲，多鼓勵、少批評，努力給學生營造一個寬松愉快的氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生會打消因怕說錯而遭老師批評的顧慮，大膽舉手發(fā)言，積極參與課堂的各種活動。在教學中，要不失時機地對學生及時進行積極評價。例如，對答對的同學采用不同的語言表揚他們：“Wonderful！”“Welldone！”“Excellent！I?蒺m proud of you！”“Good job.”“Verygood.”；對答錯的說“Never mind！”；對膽小的有耐心地說“Think it over.”“Try it again.”等。事實上，學生往往因為在課堂上一個問題答得出色，一次成功的表演，而得到同學的認可、教師的表揚，感受到成功的喜悅，鼓起了信心。特別是成績較差的學生，得到教師“Good”的表揚后，更是體驗到“跳一下就能摘到桃子”的愉悅，提高了興趣，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)。

3．方法多樣，激勵學生參與課堂教學的積極性

學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們在課堂學習中嘗到的新鮮感有很大的關系。在課堂上，采用學生互相提問、小組合作、競賽、游戲、師生互動等教學方法，使學生保持學習的激情，積極參與。對不同層次的學生進行分類設問、適時點撥、分類指導。例如，在組織學生進行小組合作學習時，經(jīng)常的做法有：①“兩兩對話”。對話內(nèi)容有時是課文中的對話，如學了spring，summer，fall，winter等后，可讓學生talkabouttheseasons；學了subjects后，talkaboutthesubjects；也可以改編為對話，長短不限，讓學生量力而行。通過“兩兩內(nèi)容”，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學生學習英語的積極性。②“你追我趕”。在日常的教學中有意識地強化學習小組的集體榮譽感，比如經(jīng)常評比“榜樣小組”，采用單課評比與積分相結合的競爭方法，讓他們在激勵中你追我趕，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉的局面，有利于強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。

4．溫馨點評，激勵學生學習英語的情感動力

作業(yè)評語是師生心心交流的橋梁，要求教師注意學生的差異，對不同水平的學生采取不同的評語。作業(yè)批語要生動活潑，因人而異，要有針對性，切忌千篇一律；批語中未學的句式和生詞要加注中文，以方便學生理解。例如，學生有進步了寫上“Go！Go！Go！”，表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上“Very good！”“Excellent！”，退步的或錯誤較多的寫上“CanIhelpyou？”“What?蒺sthematter？”等。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生喜歡鼓勵式批語。寥寥片言只語卻能讓學生感受到教師的關心、教師的注意，使學生得到心理上的滿足，增強學習信心和主動發(fā)展的動力。實踐證明，只要教師一切從學生實際出發(fā)，因人而異，尊重學生的個體差異，就能使作業(yè)批語發(fā)揮其應有的作用，對學生學習英語就會產(chǎn)生積極的影響。

在教學中，激勵對于學生是非常重要的，它是學生成長和進步的階梯。老師應該多方面捕捉和挖掘?qū)W生的閃光點，適時加以表揚、誘導。通過一切可能的機會激勵學生，把激勵送給每一個學生，讓每一個學生都得到春雨的滋潤，感受到陽光的溫暖。

（作者單位：橫縣校椅完全中學，廣西 橫縣，530301）