高職電子線路設計與制作精品課程的建設與教學質量的提高

摘要：介紹了電子線路設計與制作精品課程建設取得的成果，闡述了如何通過全員培訓提高教師隊伍的應用水平，大力宣傳推廣提高學生的認知度等方式方法，發揮精品課程在提高課程教學質量中的作用。

關鍵詞：精品課程；建設；教學質量作用

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高等學校教學質量與教學改革過程的重要組成部分。對于精品課程的建設，一方面不僅要明確精品課程最突出的特征和重要的內涵是“一流性”，另一方面還必須明確精品課程建設的根本目的是提高教學質量。因此，我們不僅要重視精品課程的內涵建設，還要認真審視如何發揮精品課程在日常教學中的作用，使其成為教師教學的得力助手，成為學生學習的幫手。

一、電子線路設計與制作課程建設基本情況

電子線路設計與制作是柳州職業技術學院電氣自動化技術專業重要的一門專業基礎課程，近年來學校對該課程建設進行了不懈探索，在課程設計理念、課程內容、教學方法、教材建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設、網絡教學資源建設等方面取得了突破性的建設成果，實現了教學理念先進、課程結構優化、教學方案規范、技能訓練科學、教學資源豐富、課程定位準確、課程團隊優秀、教學成果豐厚的建設目標。

(一)基于工作過程的課程設計理念和思路

電子線路設計與制作課程按照完成學習型工作任務實踐階段、競賽與創新實踐階段和工學結合階段的“三階段”教學模式，形成具有職業真實性、課程開放性、學生自主性的“基于工作過程為導向”的創新教學模式。

第一階段的教學是課內教學，主要把基礎知識、基本技能和基本方法，通過理論和實踐一體化的教學模式來進行教學，有效地強化學生的基礎知識和基本能力；第二階段的教學是校內課內外結合的指導性教學，主要以項目制作、技能比賽和電子競賽等方式，拓展學生的知識面，提高學生的創新能力和團隊合作精神；第三階段的教學是校內外工學結合階段，校內以承接企業來料加工的形式，讓學生進行電子產品的生產加工，校外以頂崗實習的形式，工學結合，提高學生的專業技能和職業素質。

“三階段”的教學，以學生為主，校企合作，課內外結合，將理論與實踐相結合，充分體現了教學過程的開放性，提高了學生的創新能力，也有較強的職業針對性。在具體的學習中將相關的理論知識逐步滲透，使學生形成做中學、學后做，再實踐、創新的新學習方法。并按“五化”教學要求來設計教學全過程，即教學內容職業化、教學目標能力化、課程實施情境化、課程教學開放化、課程評價過程化。

(二)與地方產業鏈相結合的課程內容

柳州職業技術學院所在地柳州市是以汽車制造、冶金、機械加工等重工業和卷煙廠、牙膏廠等輕工業為一體的工業城市，這些企業都有較多的自動化生產線和自動化設備，為了更好地貫徹柳州職業技術學院“立足柳州，服務地方，輻射大西南，面向全國”的辦學指導思想，學校通過校企合作平臺，邀請了企業一線專家，進行典型工作任務、職業能力分析，并召開教育專家、企業專家、專任教師共同參與的研討會，以電氣自動化崗位群的典型工作任務所涉及的電子線路真實工作任務為教學載體，針對機床維修電工、自動化生產線維修和自動化設備維修等就業崗位的基本職業能力，根據安裝、維修和優化各不同崗位的職業能力，形成由易至難、由基本能力培養到能力拓展再到設計與創新的包括小型電器直流穩壓電源的設計與制作、晶體管電機軸承聽診器的設計與制作、電機外殼溫度檢測放大電路的設計與制作等13個學習項目，完全符合職業教育規律和高職教育特點，與地方產業鏈相結合，將實際典型工作項目、案例轉換為適于教學的學習任務。

(三)豐富的立體化教學資源庫

本課程通過系統的建設，擁有形成了包括自編教材、實踐項目指導書、多媒體課件、電子元件庫、學生作品庫、課程網站等集紙質與電子的圖書和網絡資源于一體的立體化、共享型、教學互動的課程資源庫。例如多媒體課件，按任務驅動的項目教學法，制作了該課程集文字、圖片、動畫、典型電路仿真等于一體的多媒體課件，使教學內容以直觀、生動的形式表現出來。又如電子元件庫，學校針對項目教學、電子競賽訓練和比賽的需求建立了電子元件庫，既有能完成課程項目制作需要的電子元件，為增長學生的見識，也有一些企業專用的電子元件。再如學生作品庫，有學生完成各個學習項目及部分競賽作品的實物、圖片和相關資料。再如課程網站，除了有常規的課程標準、電子教案、網絡課件、學習指導、在線測試、教學錄像等欄目外，還有創新學習、工學結合、微格錄像等以培養學生創新能力、職業素養和操作技能為目的的特色欄目。

(四)可滿足各階段教學需要的實訓基地

依據本課程“三階段”教學的需要，學校建設了可滿足第一階段課內教學需要的一體化教室；第二階段校內課內外結合的指導性教學需要的創新工作室、家電維修部等；第三階段校內外工學結合需要的實踐場所，有校內的電子產品加工工藝實訓分室、校外的廣東東莞偉易達電子廠等。為實現本課程的教學目標提供了有力的保障。

二、發揮精品課程作用，提高課程教學質量

通過精品課程的建設，學校更新了課程教學理念、教學模式與手段，豐富了教學資源，改善了教學條件。精品課程的關鍵在于實施精品課，提高課程教學質量。所謂“精品課程”，是為實現培養目標而確定的一流的教學內容、結構進程和教學實施過程，而“課”則是單位時間內，教師以班級為單位開展的教學活動，精品課程必須通過課程的教學以及精品課的實施才能真正觸及到每一個學生，才能使學生受益，才能發揮作用。

(一)全員培訓提高教師隊伍的應用水平

要充分發揮精品課程在教學中的作用，要求每一個在教學一線的任課教師都能將精品課程的教學理念、方法、手段，優質的教學資源落實、實施、應用到具體的教學中，要求整個教學團隊都有良好的上課效果，個別主講教師講好課不能代表精品課程，每個主講教師講好課才是精品課，才能使每一個上課的學生受益。因此，課程負責人可經常采用講座、集體備課、上公開課等形式，對全體任課教師進行培訓，學習課程先進的教學理念、明確教學要求、具體實施方法等。

1.學習研討課程建設內容和理念，轉變教學觀念。課程團隊教師是課程建設與實施的主體，但由于精品課程建設申報工作頭緒多、任務重，因此常需分工完成，如分別撰寫申報表、編寫課程標準和教案、制作多媒體課件、課程教學錄像、收集整理上網資料等，雖然也有相互溝通和討論的過程，但工作亦有一定的獨立性，難免對彼此完成的工作缺乏較詳細的了解，對課程建設的整體情況亦缺乏全面的了解。因此，對課程建設的內容和理念進行全面的學習和研討，是很有必要的，讓每一個教師都能深入領會課程設計的理念和意義，深刻地轉變教學觀念，運用其精神指導自己的教學實施精品課。

2.集體備課將一流的教學內容落實到課堂教學中。由于各種原因，有部分課程建設團隊的教師不是本課程的任課教師，也有部分任課教師沒有直接參與精品課程的申報建設工作，開學初通過集體備課、討論教案、撰寫教學進度表等教研活動，將與地方產業鏈相結合的課程內容、結構進程落實到每個班級的課堂教學中。

3.定期組織公開課展示一流的教學實施過程。課程教師隊伍既有層次性、差異性，又有一定的流動性，因此在實際的教學中，精品課程的利用率并沒有達到預期的效果，如有些教師不清楚有哪些資源可利用，如何將共享資源與課程教學有機結合；甚至有個別教師還是習慣于按自己陳舊的方式方法、陳舊的內容進行教學。因此，必須定期組織公開課，展示一流的教學實施過程，展示各種先進的教學方法與手段，展示如何將某種資源用到特定的教學環節中。

4.開展專項學習培訓。有些教師或者不會操作，不會使用某些軟件或設備，或者不熟悉課程各實踐場所的管理條例，直接影響了課程資源在教學中的應用，影響了教學效果。針對這些情況，需開展專項學習培訓，如組織培訓學習某些軟件、某些設備的使用方法；組織參觀與本課程相關的各實踐場所、熟悉其管理條例以指導學生有效地使用等。

5.建立評價激勵機制。要全面貫徹落實精品課程在教學中的應用，還需有關部門配合，如進一步改善網絡信息化教學環境；建立切實有效的評價機制；采取有效的激勵機制，鼓勵教師利用充分利用精品課程資源教學，提升精品課程作為優質教學資源的內在價值，使學生獲得優質的課堂教學，提高教學質量。

(二)大力宣傳推廣，提高學生的認知度

通過精品課程的建設，其優質的教學資源除了可上網免費開放共享的網絡資源外，還應包括其他的建設成果，如實踐、實訓教學條件的改善，學生課外創新學習條件的改善等。可是，如果沒有任課教師的宣傳引導，許多學生尤其是新生或低年級學生甚至不知道他在學習的某門課是區級甚至是國家級精品課程。因此教師應通過課堂教學加大宣傳推廣力度，提高學生的認知度，讓學生享受到精品課程的建設成果。

1.入門教育激發學生學習熱情。第一次課可通過課程網站，向學生展示系列的課程學習成果，如學生作品庫、競賽與創新等欄目，激發學生學習的熱情，明確奮斗目標；然后教會學生怎樣尋找相關信息，領悟精品課程所設計的教學理念，所提倡的學習方法、學習技巧和思維方式。

2.依托網絡培養學生自學能力。針對不同的學習內容或在不同的學習階段，學會將網絡上豐富的教學資源有效地利用到課程的學習中。如課程學習的早期，學生喜歡下載多媒體課件，當學生具有一定的電路分析與制作能力時，教師應及時引導學生查看課程網站的“典型電路仿真”、“創新學習”等相關欄目，拓展學生自主學習的空間和領域，鼓勵學生自己嘗試去分析與制作電路。

3.正確引導培養學生創新能力。除了網絡資源外，還應注意引導學生充分利用好其他的教學資源，如利用課程的實踐、實訓條件，積極參與與課程學習相關的課外實踐活動，如創新工作室配備了一些常用的電子元器件、電子儀器、電路板制作材料、工具等，能滿足部分學生課外學習制作的需要，能使課堂教學延伸到課外，實現課內外結合的指導性教學。

電子線路設計與制作精品課程的建設充分證明，精品課程的建設和精品課程在教學中的利用是促進和加快課程建設的主要載體，有利于推進課程教學改革，有利于全面提升教師隊伍的教學水平，有利于全面提升教育教學質量。