論高職高專學生思想教育中應處理好的三個關系

摘要：學生的思想教育工作是高職高專學校各項工作的重要組成部分，思想教育工作在學生成長中有著重要作用。高職高專學校在實施學生思想教育工作應當從全面提高學生素質的高度著手，著重處理好日常教育與網絡教育，表揚與批評，學校與家庭、社會等三方面的關系。

關鍵詞：高職高專；思想教育；關系

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其學生來源和畢業生的主要去向都有別于中等職業技術教育與普通高等教育，培養目標不同，培養方式也不一樣。因此，高職高專的學生思想教育工作也有一定的特殊性。目前，我國社會正處在轉型時期，各種思想激蕩，青少年接受的信息多樣化，這使思想教育工作更加復雜。如何加強學生的思想教育工作，為國家培養合格的優秀人才，是教育工作者不容回避的也是必須解決的問題。如果在對大學生進行日常思想政治教育工作中能正確處理理論教育與實踐教育、表揚教育與批評教育、學校教育與家庭教育、社會教育與自我教育之間等各種關系，可以使思想政治教育工作事半功倍，提高其時效性。因此，筆者認為，要做好學生的思想政治工作應著重處理好如下三個關系：

一、日常教育與網絡教育的關系

所謂日常教育，主要是指圍繞中心工作，緊跟形勢、緊貼實際而開展的各種教育。進行這種教育的目的，是為了幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，更好地為實現黨的基本路線服務。這包括我們日常開展的理論課、日常管理部門的教育。所謂網絡教育，就是一種基于計算機技術、網絡技術和通信技術進行知識傳輸和知識學習的新型教育模式。隨著網絡技術的日益普及，與網絡應運而生的網絡文化也逐漸深入到社會生活的各個方面，它使教育發生了根本變革，日益成為學校學生獲取各種知識和信息的重要手段，并對他們的學習、生活乃至思想觀念發生著廣泛而深刻的影響。網絡技術的發展和普及，拓展了學校開展學生思想教育工作的渠道和手段，我們應充分發揮網絡優勢，不失時機地將高校學生思想教育工作推向新臺階。但網絡也給學校學生思想教育工作帶來了前所未有的機遇與挑戰。雖然網絡作為傳播信息的新媒體，越來越成為學生獲取知識和信息的新途徑，對廣大學生的學習、生活乃至思想觀念產生廣泛而深刻的影響。但是網上信息常常是泥沙俱下，魚龍混雜，一些低級、腐朽的內容，容易影響青年學生的健康成長，個別學生沉迷于網絡游戲，不思學習；個別學生因沉迷網絡游戲，晚上就到校附近的網吧上網(玩游戲)，有時到天亮才回校；有些學生雖然每天到教室上課，但都是無精打采。為此，我們應將日常教育與網絡教育結合起來，科學引導學生合理使用網絡，以日常教育作為主依托，豐富日常教育形式，大力推進素質教育改革，將學生從單調枯燥的學習活動中解放出來，努力提高學生的學習興趣，將課堂建設成為自己和學生快樂成長與自主發展的平臺，讓學校成為學生享受幸福生活的美好樂園。對于部分學生沉迷網絡游戲的現象，我們切不可聽之任之，或者簡單粗暴地進行制止，一定要耐心細致地弄清其中的原因，并進行恰當的引導，幫助學生走出網絡游戲的沼澤，步入健康的人生之旅，同時讓其他的學生受到教益，以真正收到懲前毖后、治病救人的教育效果。實踐證明，通過教育，大部分沉迷網絡的學生已經能戒掉不良上網習慣，安心上課。在抓好日常教育的同時，我們還應用正確、健康的思想文化占領網絡陣地，應充分認識網絡思想教育工作的重要意義，教育學生要有陣地意識，在網上唱響主旋律，打好主動仗，充分運用網絡手段拓展思想教育工作的新視野，開展豐富多彩的思想教育活動，使網絡成為學生求知的渠道和德育的課堂。

二、表揚與批評關系

表揚和批評均屬于社會對個人的評價，是學生思想教育和管理工作中常用的行之有效且效果明顯的手段。通過表揚，可起到對學生優點的一種積極肯定作用。而批評則是一種消極的訓誡，通過否定對方的某種錯誤行為，使其情緒上受到一種受罰的體驗，以抑制其不良的行為。表揚與批評實質上是告訴學生什么是真善美，什么是假惡丑，激勵學生德智體美勞全面發展，去追求美的心靈、美的智慧和美的行為。其一，表揚與批評應符合客觀實際，無論是表揚還是批評都不能夸大其詞、言過其實。應以事實為前提，有一說一，有二說二。其二，表揚與批評應把握好時機。表揚與批評選擇什么時機，必須從表揚與批評的對象出發，具體情況具體分析，時機掌握不好、條件不成熟或時過境遷就達不到表揚與批評的目的。其三，表揚與批評應注意場合。表揚與批評應根據情況分別在個別場合或公開場合進行。個別場合通常適用于對學生一般行為進行表揚或批評，而公開場合適用于對影響大的行為進行表揚或批評，這不僅可以教育本人，而且可以教育整個集體。對有較大影響的處分，如學生曠課達到處分條件的就在學生大會上宣布。對如學生遲到等(還沒達到處分條件的)就單獨找學生進行談話，進行批評教育。

三、學校與家庭、社會的關系

學校、家庭、社會教育相結合，個體社會化是整個教育系統的共同目標。家庭、學校及社會環境作為教育系統的重要組成部分，必須協調合作，并有明確分工。家校與家庭合作，可以為學生創造良好的學習和教育環境，能協調家校雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和學校教育效果的相互抵消。個體成長的最終目標是要融入社會、服務于社會，而實現個體的社會化目標。單靠學?；蚣彝サ呐κ遣粔虻?，需要家庭和學校雙方聯合起來，共同制定個體社會化的教育計劃、教育內容、教育策略等，明確家校與家庭各自的責任，并在合作中切實地履行好各自的義務和功能。尋求家庭與學校之間有效的合作與溝通，是實現家庭與學校教育功能互補的現實途徑。例如，對有“網癮”的學生，輔導員應把情況告訴家長，在學校和家庭的共同教育下學生才認識到自己到錯誤。以前，有些家長多數認為孩子玩網絡游戲只是電腦輻射有害于眼睛和身體，即使個別家長認識到網絡游戲的害處，也沒有采取行之有效的措施，甚至個別家長允許孩子在家里玩。豈不知，正是家長的這樣的放縱，才逐漸導致孩子患上“網癮”。實踐證明，通過輔導員、家長的配合做學生的思想工作，這些學生慢慢醒悟，最終走上了學習的正軌。因此，加強家庭和學校兩大主體間的聯系和互動，是提高二者配合度的有效措施。

學生的思想教育工作是一項十分復雜的系統，特別是面對日益復雜的情況，更應引起教育工作者注意。我們應認真研究并遵循教育規律，正確處理好上述三種關系，把握尺度，使大學生思想政治工作有效開展，讓學生在一個良好的、健康的、充滿情感的氛圍中成長。

參考文獻：

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