“問題教學法”教學實踐及思考

摘要：改進課堂教學方法，培養學生創造性思維，提高學生綜合素質是教學改革的主要目的。在財務管理課堂教學中采用問題教學法，可以引導學生進行討論，幫助學生掌握知識難點。

關鍵詞：課堂教學；問題教學法思考

興趣是最好的老師，學生只有在對事物產生興趣時才會主動地去了解和學習。因此，作為一名教師有義務去激發和培養學生的學習興趣。在財務管理課堂教學過程中，筆者依據財務管理課程的特點，采用“問題教學法”使用問題引出講授的內容，啟發學生進行思考和討論，激發學習興趣，培養創造性思維，使學生比較好地掌握知識難點。

一、“問題教學法”的實施

各門學科都是由多個知識點按照內在的規律組成的一個完整的知識體系，而每個知識點又分為若干個問題點。因此，學好一門課程要按照知識和問題的內在結構規律，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論?！皢栴}教學法”巧妙的提出使學生感興趣的問題，是認識事物的一個基本規律，能引起學生的求知欲望。

(一)提出問題，激發興趣

運用好“問題教學法”的第一步是如何提出問題。而成功的第一步是選擇好適當的問題，并使用能引起學生注意和興趣的語言來講述。

1.從相關的、典型的能引起學生興趣的實例入手。例如，財務管理的很多問題和方法來源于實際，在教學中應盡可能聯系實際來設計問題，以增強學生的學習興趣。筆者講授商業信用的放棄現金折扣的成本時，不是從概念、理論、決策原則出發，而是先給出一個企業間交易的基本案情——甲公司向乙公司購買原材料，乙公司開出付款條件為“2/10，N/30”。甲公司財務經理查閱公司記錄表明，會計人員對此交易的處理方式是：收到貨物后15天支付款項，當財務經理詢問會計為什么不爭取現金折扣時，會計回答，這一交易的資本成本僅為2％，而銀行貸款成本卻為12％。然后結合案情提出現實問題：(1)會計人員錯在哪里?他在觀念上混淆了什么?放棄第十天付款的現金折扣成本為多少?(2)他這一做法，導致公司喪失現金折扣的實際成本有多大?(3)如果甲公司無法獲得銀行貸款，而被迫使用商業信用資金，為降低年利息成本，你應向甲公司提出何種建議?這樣自然會引起學生興趣。

2.從以前所講理論方法的缺陷、局限、不完善、引申等方面作為出發點，提出問題。例如，在財務管理課程中講授項目投資中的經營期凈現金流量的計算時，先根據以前所講內容帶領學生一起推出公式＝凈利＋折舊＋攤銷＋利息。然后根據項目投資假設中提出的全自有資金讓學生判斷所推出公式的缺陷，應如何調整?應把利息的影響因素全部剔除了，從而將學生引入到下面的公式，經營期凈現金流量=息稅前利潤(1-所得稅稅率)＋折舊＋攤銷。這樣很自然的引起學生的思考和關注，理解更為透徹。

(二)展開問題，理清思路

學生被吸引到問題上來后，必定會對問題進行主動的分析思考，尋求答案。但學生的知識水平和思維能力有限，此時講授應采取合適的方式對問題進行剖析，幫助學生理清思路。

1.以實例為靶子，進行剖析。如前所述，首先讓學生回顧付款條件“2／10，N／30”的含義，然后判斷這一交易的資本成本僅為2％，這2％到底是什么?在筆者的啟發和引導下，學生進入更深的討論和思考階段，經過一番激烈的爭辯后，一致認為：甲公司的會計人員不應該拿現金折扣率2％與銀行貸款成本12％相比，其在觀念上混淆了資本成本和現金折扣的概念，以至作出錯誤的付款決策。但對于這項交易的資本成本到底是多少呢?引出此時的資本成本其實是一個機會成本，稱為放棄現金折扣成本，也相當于實際利率的計算，屬于隱含的利息成本，從而引導學生一起推出公式，并計算出放棄第十天付款的現金折扣成本為36.73％。

2.由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進。有些問題較為復雜或難以理解，此時應尋找問題的切入點，采取由淺入深，由簡單到復雜的方法對問題進行剖析。如前所述，學生推出公式后，算出放棄第十天付款的現金折扣成本為36.73％。這時，就要引出學生討論的第二個問題：甲公司會計人員的這一做法，導致公司喪失現金折扣的實際成本有多大?分析：若選擇第十一天付款，也就是僅僅比折扣期限10天多占用了1天資金，則喪失現金折扣的實際成本＝2％/1-2％×360/11-10×100％＝734.69％；依此類推，若選擇地十五天付款，比折扣期限10天多占用了5天資金，現金折扣的實際成本可以下降到＝2％/1-2％×360/15-10×100％＝146.94％；……若選擇第三十天付款，企業承擔現金折扣的實際成本是最低的，可以降低到2％/1-2％ｘ360/30-10×100％＝36.73％。根據前面的分析，學生會從公式的實質來考慮，利用隱含的利息成本計算出導致公司喪失的現金折扣的實際成本為146.94％。

3.深入思考，培養學生主動解決問題的能力。在問題的展開過程中，不能平鋪直敘，要有思考、有討論，使學生在問題的驅動下，主動地而不是被動地、積極地而不是怠慢地接受知識。如前所述，實際成本都清楚了，關鍵還是要作出最終決策，從而引出第三個問題：如果甲公司無法獲得銀行貸款，而被迫使用商業信用資金，為降低年利息成本，你應向甲公司提出何種建議?為了讓學生自行得出決策原則，需要循序漸進、由淺入深的進行分析。(1)假設企業有錢，因為36.73％大于12％，所以應提前還款享受36.73％的好處，而不用把錢投資于銀行僅賺取12％的利息。(2)假設企業沒錢，但其10天內可以從銀行借款，僅付12％的利息，卻可以享受36.73％的好處。也應該提前還款享受36.73％的好處。經過分析，學生很容易就明白了，作為一個理性的決策者，無論企業有沒有錢都應該選擇享受現金折扣所帶來的36.73％好處，即選擇第十天付款，付材料價款的98％。接下來，再提示學生：如果甲公司沒錢而又無法獲得銀行貸款，但又不能喪失信用的情況下應該選擇哪一天付款對公司最有利呢?分析到此，學生很快就得出這樣的結論：在信用期限的最后一天付款，進而降低資本成本。

(三)解決問題，歸納過程，形成理論體系

從提出問題，到學生分析討論，解決問題，僅僅是完成了講授的第一步。教師還必須對整個過程進行歸納，上升到理論高度，使學生在學到知識的同時，掌握由實踐到理論的思想。

如前所述，總結公式：放棄現金折扣成本＝折扣百分比/1-折扣百分比ｘ360/信用期-折扣期

總結決策原則：若放棄現金折扣成本>短期融資成本率，折扣期內付款；若放棄現金折扣成本<短期融資成本率或無其他資金來源，信用期付款，放棄現金折扣；若放棄現金折扣成本>短期投資收益率，折扣期內付款；若放棄現金折扣成本<短期投資收益率，信用期付款，放棄現金折扣。這么長的決策原則怎么能夠轉化成一句話來記呢，那就要培養、引導學生的思維能力。放棄現金折扣有代價叫成本，那么選擇享受折扣，就是收益了。我們應當選擇收益率高的方案來處理。

綜上所述，恰當的提出問題，把學生的注意力引到問題上來，在分析和解決問題中培養學生能力，在歸納問題中形成理論。這就是“問題教學法”的基本思路和方法。

二、“問題教學法”的應用效果

根據自己在財務管理課堂教學中問題教學法的實踐，筆者認為在課堂教學中適當地使用問題教學法深受學生歡迎，收到了良好的教學效果。

(一)有效激發了學生學習的興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，對于課堂教學來說，尤其如此。在教學實踐中不難發現，豐富多彩的實際問題能令學生興趣盎然。因此，在學生一開始接觸財務管理這門課程時，筆者就利用當前證券市行情劇烈振蕩、房價暴漲等現象，問學生想不想知道某種股票值不值得投資、貸款買房的房貸月供該如何計算等問題，激起學生學習的興趣，使學生主動參與到探究新知識中來。

(二)恰當地設置懸念，激起了學生探索新知的欲望

問題的設置要留下一段相應的合理距離——懸念，讓學生在差距中跳躍中思維、感悟。如在講授時間價值時，可采用實際的某種分紅保險條款來設計問題，根據該分紅保險的名義利率算出實際利率，并指出名義利率與實際利率的差異，再與相應的銀行存款利率對比，提出機會成本的概念。這樣可以激發學生學習探索的興趣，充分利用已有知識，并在新知的學習中有真切的體驗，就很快地會激發他們學習財務管理的興趣，進而也會有效地學習。

(三)更好地啟發了學生的創造性思維

“問題教學法”選擇的實例一定要源自于生活，提出的問題要恰如其分，要緊密結合教學內容，圍繞課堂主題有選擇的設計教學問題。這樣才能提高學生聽課的積極性，啟發學生的創造性思維，加深對知識的認識和理解。在教學過程中可先設問，引導學生準確理解，再反問，端正學生思維方向，最后進行追問、探問，使學生對問題的理解逐步深化、提高?？傊谡n堂理論教學的啟發下，給學生一個沙盤模擬的環境，使學生充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考、善于決策。

(四)提高了學生的創新意識

近幾年來教學實踐證明，“問題教學法”培養了學生的創新意識，使學生懂得既尊重前人又不迷信權威；既尊重課本又不迷信課本，敢于向課本上的理論提出挑戰性的問題，學生創新意識得到了不斷提高。

總之，“問題教學法”是一種適用的、有效的啟發式教學方法。在教學過程中應遵循案例緊扣課堂主題、問題精煉準確、啟發思維激發興趣的原則。運用好“問題教學法”可以增強學生對學習的興趣，把學生被動聽課變為積極思維、主動實踐的過程。

參考文獻：

[1]呂永霞，鄭釗，財務管理案例教學實踐及思考[J]，科技風，2009(9)

[2]楊順國，優化課堂結構，提高課堂教學的有效性[J]，四川工程職業技術學院學報，2007(4)

[3]馬嬌，潘蘭英，專業課教學方法和教學手段的改革與實踐[J]，焦作工學院學報，2004(4)

[4]鄭淘，淺議財務管理教學內容與教學方法[J]，蘇州職業大學學報，2004(3)