高職思想政治理論課教學(xué)的若干思考

摘要：高職的思想政治理論課教學(xué)與本科院校有很大不同，教師必須根據(jù)高職生形象思維強(qiáng)，理論基礎(chǔ)和抽象思維薄弱的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)劯呗毸枷胝卫碚撜n教學(xué)的若干思考。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課教學(xué)；新體會(huì)

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》等文件的相關(guān)精神，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高職思想政治理論課教學(xué)的新思路、新方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，現(xiàn)予以總結(jié)提出，以就教于方家。

一、有針對(duì)性的備課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提條件

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”也就是說，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，對(duì)課程產(chǎn)生興趣了，教師的教學(xué)就有效了。

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就應(yīng)抓住教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地因材施教。高職生理論基礎(chǔ)較差、形象思維強(qiáng)而抽象思維薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，如果沿用傳統(tǒng)的從概念到原理的抽象的理論講解的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得教師的教學(xué)空泛、乏味、枯燥，知識(shí)無用，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，難以收到良好的教學(xué)成果。如何備課就成為高職教師教學(xué)的第一難題。

教學(xué)實(shí)踐中，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到：高職生不是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)者，而是生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)第一線上解決實(shí)際問題、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐者，他們學(xué)習(xí)要解決的是“怎么學(xué)”、“怎么做”和“怎樣學(xué)更好”、“如何做更好”的問題。在“學(xué)”與“做”的過程中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。思想政治理論課所要解決的就是教他們“怎樣學(xué)更好”，“如何做更好”問題，讓他們明確一個(gè)人光有知識(shí)、技能是不夠的，還必須具備高尚的道德情操和過硬的思想政治素質(zhì)、必備的心理素質(zhì)和法律素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在備課中，教師應(yīng)當(dāng)在充分把握新課程體系內(nèi)在邏輯和基本要求的基本上，根據(jù)05方案新教材的內(nèi)容、要求和精神實(shí)質(zhì)，從高職生的上述需求和特點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，重整教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方式、方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生輕松地掌握教師所傳授的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，這是上好思想政治理論課的前提條件。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

思想政治理論課教學(xué)最終要解決的問題，就是當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況問題及素質(zhì)和能力的提高問題。如何有效地解決這些問題，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容能否有效地貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際；能否有效地結(jié)合學(xué)生行為發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)、要求和規(guī)律；能否對(duì)學(xué)生成長發(fā)展過程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、困惑和所思所想給予理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。這就需要教師從諸多的教材內(nèi)容中選擇一些學(xué)生最迫切需要、最能觸及靈魂、最能解決現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)容進(jìn)行組合，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑢?duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例。在上第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”時(shí)，筆者對(duì)教材的處理是這樣的：首先提出教學(xué)任務(wù)一“如何認(rèn)識(shí)理想”。由“人因目標(biāo)而偉大”的案例引入，請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)人的成就與他的人生目標(biāo)之間的關(guān)系怎樣?讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生代表回答，再辯論、歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，然后教師總結(jié)：理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)未來社會(huì)和自身發(fā)展的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)；人生不能沒有理想，生活中時(shí)時(shí)都應(yīng)該有理想，理想層次的高低一定程度上決定了一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。接著提出教學(xué)任務(wù)二“如何認(rèn)識(shí)信念”。由“一個(gè)大學(xué)生的反貧困之旅”的案例引入，請(qǐng)學(xué)生思考：從案例主人翁身上所表現(xiàn)出來的“憫懷弱者就是責(zé)任擔(dān)綱”、“黎民不饑不寒，你我同心同行”的理想信念，你是否明白什么叫信念?讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師歸納：我們有些人，遇到困難就退縮；遭遇挫折、失敗就頹廢、自暴自棄，沒有堅(jiān)定的意志，就是缺乏這種具有明確價(jià)值取向的綜合精神狀態(tài)，即信念。從中總結(jié)，理想信念對(duì)大學(xué)生成長成才的重要意義就表現(xiàn)在：引導(dǎo)大學(xué)生做什么人，指導(dǎo)大學(xué)生走什么路，激勵(lì)大學(xué)生為什么學(xué)。為了鞏固、拓展、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力，讓學(xué)生再思考：第一，你的理想是什么?為什么確立這樣的理想?第二，你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的可能性有多大，優(yōu)勢(shì)在哪，劣勢(shì)在哪?第三，為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備采取哪些措施?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上總結(jié)：同學(xué)們不但要有崇高的理想，而且要為理想的實(shí)現(xiàn)不懈努力。緊接轉(zhuǎn)入教學(xué)任務(wù)三“正確對(duì)待實(shí)現(xiàn)理想過程中的順境與逆境”。教師導(dǎo)言：理性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)過程，要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)不是一蹴而就、一帆風(fēng)順，往往會(huì)遭遇波瀾和坎坷，如何對(duì)待實(shí)現(xiàn)理想過程中的順境和逆境?筆者引用了《中國大學(xué)生》雜志2000年第9期報(bào)道的有關(guān)朱英華的求學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生討論：朱英華的求學(xué)經(jīng)歷充滿了坎坷與困難，但他挺了過來，并取得了卓越的成績。我們從朱英華與困難抗?fàn)幍慕?jīng)歷中得到了什么啟發(fā)。請(qǐng)學(xué)生代表回答、歸納觀點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)很切合實(shí)際，比如積極地利用順境，學(xué)生這樣歸納：第一，用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，努力提高自己；第二，向更高的目標(biāo)看齊，勉勵(lì)自己，奮發(fā)向上；第三，居安思危，不驕不躁。勇于戰(zhàn)勝逆境，學(xué)生是這樣歸納：第一，保持平常心，重新審視自己，堅(jiān)定信念；第二，不拋棄、不放棄，沉著、冷靜，重找思路；第三，自信樂觀，放眼未來。越挫越勇，積累經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)勝困難。通過這樣的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生明白了實(shí)現(xiàn)理想的長期性、艱巨性和曲折性，領(lǐng)會(huì)了怎樣對(duì)待順境逆境，并結(jié)合自己的理想和目標(biāo)制定出具體的實(shí)現(xiàn)理想的步驟和計(jì)劃，在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。

這樣的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為比較符合高職生的實(shí)際，學(xué)生比較容易接受，教學(xué)效果顯著，質(zhì)量較好。

三、課堂教學(xué)組織方式的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段和根本途徑

內(nèi)容組織好了，如何讓它進(jìn)入學(xué)生的頭腦，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)組織方式的采用。它的合理使用，能把書本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的能力、素質(zhì)。它就像一座橋梁，架在教師和學(xué)生之間，教師在課堂上，就靠這座橋梁把知識(shí)從書本中源源不斷地輸送到學(xué)生的頭腦里，落實(shí)到行動(dòng)上，變?yōu)榧寄埽優(yōu)槲幕優(yōu)樗刭|(zhì)，因而課堂教學(xué)組織方式的合理運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段和根本途徑。筆者采取的是“理論導(dǎo)引＋案例、材料展示＋問題提出＋問題討論、分析＋歸納、總結(jié)、提升”的課堂教學(xué)組織方式。

首先在每個(gè)單元教學(xué)中，圍繞育人這個(gè)根本，運(yùn)用簡練的語言和明確的觀點(diǎn)，告知學(xué)生本次課將要講授的教學(xué)內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要解決的問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)有所向，然后針對(duì)大學(xué)生求知欲旺盛，勤于思考，好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在所要講授的理論主題上找到一些與實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中密切相關(guān)的、學(xué)生有興趣又有需要的且有實(shí)際指導(dǎo)意義的材料、案例，從中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論，把對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)引向解決實(shí)際問題的探討，使課堂教學(xué)由“要你學(xué)”的被動(dòng)思維模式變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的主動(dòng)思維模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和渴求性。當(dāng)學(xué)生討論到一定程度的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行概括總結(jié)。首先針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、掌握，鞏固、拓展學(xué)生的知識(shí)面。然后對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，解答疑惑，提出希望和要求。最后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)討論發(fā)言的情況，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、加分。這樣的課堂教學(xué)組織方式，從教師的角度來說，教師既可以了解學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，提高教學(xué)效率，也可以掌握學(xué)生真實(shí)的思想，找出學(xué)生思想中存在問題的癥結(jié)，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性；從學(xué)生的角度來說，既掌握了必要的知識(shí)，又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了發(fā)散思維，提高了應(yīng)變能力、表達(dá)能力以及辯論技巧等，真正提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；同時(shí)還提供了師生之間，同學(xué)之間相互接觸、相互交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了感情，為教學(xué)打下良好的群眾基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大大提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、課后學(xué)習(xí)的拓展、實(shí)踐是鞏固課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)

思想政治理論課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，單靠課堂上理論的教學(xué)還不夠，還必須把理論教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外的日常行為矯正、評(píng)價(jià)中，糾正學(xué)生重視課堂理論學(xué)習(xí)，輕視行為履行的傾向，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，養(yǎng)成知行統(tǒng)一的良好習(xí)慣，真真正正把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為涵養(yǎng)、素質(zhì)，成為社會(huì)需要的合格人才。

因此，教師必須善于把課外第二課堂的輔導(dǎo)當(dāng)做課內(nèi)知識(shí)的延伸，加大實(shí)踐教學(xué)的力度和寬度，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中拓展、實(shí)踐，以提升、鞏固第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生日常行為的輔導(dǎo)，讓書本知識(shí)真正變?yōu)閷W(xué)生的能力和素質(zhì)。比如上完第六章第一節(jié)“職業(yè)理想與職業(yè)道德”后，配合教學(xué)內(nèi)容我們布置了四道題目，要求學(xué)生在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上完成。第一，什么是職業(yè)理想?你的職業(yè)理想是什么?第二，你所學(xué)的專業(yè)包含哪些工作崗位?第三，你想從事的工作崗位有哪些崗位職責(zé)和要求?第四，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的職業(yè)，你認(rèn)為自己會(huì)遇到什么障礙?你將如何克服?請(qǐng)制訂計(jì)劃和措施。學(xué)生或上網(wǎng)查詢，或電話咨詢，或深入企業(yè)調(diào)查，等他把作業(yè)完成了，職業(yè)目標(biāo)和努力方向也基本明確了。筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生，更有效果。在教學(xué)過程中，還可以將思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐與大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)以及專業(yè)了實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，進(jìn)一步拓寬實(shí)踐性教學(xué)渠道，使大學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)馬克思主義理論和黨的方針政策的理解，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化思想政治理論課教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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