面向?qū)I(yè)群的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革初探

摘要：企業(yè)多崗位的融合與貫通，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)之間的分界不再是那么的明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)不再是各專業(yè)孤立細(xì)致的分門別類，而是融合在計(jì)算機(jī)專業(yè)群中。對(duì)此，應(yīng)通過計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的整合與構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的優(yōu)化和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)群；計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語教學(xué)改革

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，與國(guó)際合作的項(xiàng)目日益增多，這就需要更多的既精通專業(yè)技術(shù)，又懂英語的專業(yè)人才。因此，在高職高專院校開設(shè)專業(yè)英語課程是非常必要的。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，高職英語分為兩大模塊：通用英語和專業(yè)英語。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，作為一門必修課，既可以保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可以使學(xué)生所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用。

高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：一是培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，能熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息。二是培養(yǎng)學(xué)生能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說明書。三是具有一定的聽說能力。然而，目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)觀念過于陳舊、教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)重點(diǎn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語厭倦和忽視，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的興趣。

教育部對(duì)高職高專明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”、“先就業(yè)后擇業(yè)”的辦學(xué)方針和政策。于是半工半讀的人才培養(yǎng)模式在各個(gè)高職院校如火如荼地實(shí)施起來。越來越多的計(jì)算機(jī)類高職生還在學(xué)校期間就已經(jīng)走上了企業(yè)的崗位。企業(yè)多崗位的融合與貫通，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)之間的分界不再是那么的明確，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)不再是各專業(yè)孤立細(xì)致的分門別類，而是融合在計(jì)算機(jī)專業(yè)群中。計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的整合與構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)模式的優(yōu)化和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)群

所謂專業(yè)群是指按技術(shù)門類和職業(yè)崗位組建的由若干個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的專業(yè)集合。以專業(yè)群來組建專業(yè)的辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了較大程度的資源共享，以及在專業(yè)的設(shè)置上具有了高度的靈活性與社會(huì)適應(yīng)性，解決了新辦高職院校的資金短缺、專業(yè)繁多等一系列問題。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，專業(yè)實(shí)力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。關(guān)于專業(yè)建設(shè)，一個(gè)方面要“人有我優(yōu)”，創(chuàng)建“精品專業(yè)”；另一方面，社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，新工種、新崗位不斷出現(xiàn)，要及時(shí)地創(chuàng)辦新專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人無我有”。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，有利于在較短的時(shí)期內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、教改、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，創(chuàng)出特色和品牌，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

早在2004年，我國(guó)公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅(jiān)持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的，由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合，建立起專業(yè)群。專業(yè)群中的網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、軟件開發(fā)等若干專業(yè)課相互之間融會(huì)貫通，這也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)不可能孤立地存在，勢(shì)必兼顧到整個(gè)專業(yè)群所涉及的各個(gè)專業(yè)。而面向計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)英語教學(xué)，就需要在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選擇等方面都囊括以上的相關(guān)內(nèi)容，選取各專業(yè)通用的英語詞匯和英語教程，同時(shí)又略有側(cè)重。

計(jì)算機(jī)專業(yè)群由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)組成，核心專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)群建設(shè)的基本思路是：以提高學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為主攻目標(biāo)，通過重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，提升專業(yè)群的整體水平，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，使高職院校能夠在較短時(shí)間內(nèi)辦出精品專業(yè)，用最小的代價(jià)、最佳的效果創(chuàng)建新專業(yè)。概括起來說，就是“資源共享、重點(diǎn)突出、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、靈活發(fā)展”。

面向?qū)I(yè)群的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革，能夠充分的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)，有助于提高專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性，并可以使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中充分地融會(huì)進(jìn)來專業(yè)群中的所有相關(guān)知識(shí)。

二、面向計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)英語教學(xué)改革

根據(jù)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，本文提出面向計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)方法。

(一)明確教學(xué)改革目標(biāo)

高職高專院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性比較弱，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，幫助學(xué)生理解和掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識(shí)，如一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)群的英語詞匯(一般來說該專業(yè)詞匯囊括了計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等方面)；同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語構(gòu)詞法、常見語法、句型、常用詞組等。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定得過高，會(huì)讓學(xué)生感到力不從心進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心；目標(biāo)定得過低，會(huì)讓學(xué)生盲目樂觀，失去發(fā)展的動(dòng)力。因此，可將教學(xué)改革目標(biāo)定位如下：第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效果。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。第三，提高學(xué)生的專業(yè)英語語言運(yùn)用能力。第四，提高教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方面的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

(二)實(shí)施方法

具體的實(shí)施方法如下：

1.選擇適合高職學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材。一般所選擇教材的體系結(jié)構(gòu)大都采用任務(wù)式教學(xué)，以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”的思想。比如筆者所選擇的教材配有豐富的插圖，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和參與的積極性，充分體現(xiàn)語言教學(xué)的互動(dòng)式。同時(shí)，教材采用階段式測(cè)試的教學(xué)理念，每單元結(jié)束后均有自測(cè)題，使學(xué)生能夠隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.使用合適的師資力量來教學(xué)。促進(jìn)雙語教學(xué)。面向計(jì)算機(jī)專業(yè)群的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，因?yàn)槟依擞?jì)算機(jī)類的多個(gè)專業(yè)，就要求授課教師對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息等方面的知識(shí)都要有所了解，教師既需要掌握計(jì)算機(jī)類的專業(yè)術(shù)語，又需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)類的專業(yè)詞匯，同時(shí)還需要了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些前沿資訊，能夠及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)，這就要求在日常和平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地積累相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師本人的專業(yè)技能和專業(yè)水平也得到了充分的提高和發(fā)展。

3.選擇適合的教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一般高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)上大多采用任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teach-ing，是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué))、探究性學(xué)習(xí)(Inquiry Learning，主要是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取邊探索、邊領(lǐng)悟、邊總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，是目前課程改革中非常強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方法。其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究過程、情感體驗(yàn)、交流合作等)，以及內(nèi)容教學(xué)法(Content-based Instruction，將語言教學(xué)基于某個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行)。而筆者在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，提出和采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法(task-based approach)。這是一種建立在“建構(gòu)主義”(constructivism)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。英國(guó)語言學(xué)家簡(jiǎn)·威爾士(Jane Wills)把讓學(xué)生“做事情”稱為“任務(wù)型”教學(xué)。這種教學(xué)理論主張：有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，特別強(qiáng)調(diào)“動(dòng)中學(xué)”。學(xué)生通過參與到一定的案例或活動(dòng)(Activity)中，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的輔助手段(如圖片、多媒體課件等)，通過意義建構(gòu)方式獲得，建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。具體實(shí)施辦法如下：一是建立學(xué)生檔案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念；二是分小組，用來幫助隨時(shí)監(jiān)督和詳細(xì)了解學(xué)生的情況；三是給定具體任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是結(jié)合多種手段，輔助教學(xué)。

面向計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)英語的教學(xué)改革，能夠充分地結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)群的建設(shè)，能夠充分的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)，有助于提高專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性，并可以使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中充分地融會(huì)進(jìn)來專業(yè)群中的所有相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽，黃華，趙鵬飛，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)群的辦學(xué)模式探析[J]，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)

[2]沈潤(rùn)泉，高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的思考[J]，鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)。2008(21)

[4]張海楨，劉洪泉，任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J]，科技資訊，2007(7)