以“三好”引領教師專業發展

作為一所年輕的民辦學校，東山外國語學校自2003年創辦以來，始終堅持“教師成長、學生成才、學校成功”的辦學目標，以教師隊伍建設為抓手，通過教師的專業成長來促進學生的發展，進而實現學校的成功。在引領教師專業發展的過程中，學校堅持以“三好”為指導，建立了一支被譽為“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”的教師隊伍。

一、“他好，我也好”

1.教師與學校共存共榮

隨著辦學規模的擴大，學校連續幾年都新進了大批優秀教師，如何整合教師隊伍，形成合力？如果教師能與學校同呼吸、共命運，真正將學校當作自己的家，就能將東外辦成一所社會滿意、家長放心的學校。為此，學校提出了東外“同心同德、盡心盡責、自尊自強、共存共榮”的員工精神和“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”的員工隊伍建設奮斗目標，并將它們鐫刻在學校文化墻上，讓每個教師朝著這個共同的目標前進。它們不斷激勵、凝聚著全體教職工，久之則可能內化為自覺的行動，讓團隊的努力形成團隊的凝聚力，從而取得事半功倍的辦學效益。

為了營造進取、和諧的工作氛圍，學校做到獎罰分明、公正，對于工作成績突出者讓其精神、物質雙豐收，充分調動每個成員的積極性；組織開展了多種多樣的活動，讓大家珍惜難得的團隊緣分，感受到團隊的溫暖。學校創辦至今，全體教師奮發向上，以校為家，視學生為子女，以強烈的憂患意識和主人翁責任感，全身心投入到教育教學工作之中，短短的七年時間，就使東外成為一所品牌學校，成為不少江寧學子上中學的首選學校。

學校辦出了知名度，教師的自信心和榮譽感得到了增強，同行的敬重及家長的期待，更使他們感到了尊重的快樂，而越來越多的培訓、進修等機會，又加快了教師的自身專業成長，學校的發展進入了良性循環的軌道。

2.教師與學生共同成長

作為一所民辦寄宿制學校，學生們小小年紀就遠離了自己的家和親人，他們特別需要老師的關愛與呵護，這就要求老師要像父母親人般地關心著學生的學習及學習之外的一切。許多老師利用課間、中午、下班以后的時間與學生們平等交流，既是教師又是生活輔導員，還是父母、兄長。教師的付出贏得了學生的信任，他們親其師、信其道，以學業上的不斷進步報答著老師的關懷，學生們的進步也促進了教師的專業水平的提升。

此外，我校學生知書達理、志向高遠，他們廣泛的興趣愛好，對于課堂問題的高質量回答，求異創新的思維火花常讓人耳目一新，日日與這些優秀的學生打交道，促使著教師不斷學習，增強與職業相稱的工作能力，專業水平得以持續提升，教師在教育著學生，學生也在影響著教師，學生的優秀表現促進教師也要不斷發展，所謂教學相長就是這個道理。

學校每學期都開展評教評學活動，讓學生給教師提出意見、建議，幫助教師完善和超越自我。七年多來，學校培養出了南京市高考文科狀元，數位北大和清華的學子，而一大批雖然沒有考上一流大學但品學兼優的學生，更是我們的心之所系、情之所鐘，我們的教師正在和學生一道成長著。

二、“大家好才是真的好”

1.為教師創設和諧的工作環境

眾所周知，民辦學校的教師流動性很大。民辦學校既能引來優秀人才，更要留得住優秀人才，這是保證學校健康發展的關鍵。我校堅持以感情留人、事業留人、待遇留人，建立起了一支優秀的教師團隊。

自建校以來，我們就為教師生活幸福指數的提升而努力。學校定期召開教師會，廣泛征求教師意見，傾聽教師的心聲和訴求，竭力幫助教師解決切身利益問題，如教師子女的入園、入學、教師家屬的工作調動、晉升職稱等；學校每年舉行教師家屬春節聯誼會，并與外地、單身教師共度中秋節，給他們以家的溫暖；每遇教師家里的婚喪嫁娶都有學校領導參加等等。在這充滿人情味的、和諧的校園文化中，心靈的溝通，感情的融洽，增強了優秀教師扎根奉獻的熱情和專業發展的動力。

2．為青年教師快速成長搭臺

學校專門成立了師訓處，一方面負責引進人才，更多的還在于加大教師培訓的力度。為縮短青年教師成長周期，學校實施了“1.2.3工程”，即：一年站穩講臺，第二年成為稱職教師，第三年成為骨干教師。

學校抓實“青藍工程”，規定新進的教師必須先聽課、后上課，每學期徒弟聽師傅的課不得少于30節，師傅聽徒弟的課不得少于16節，徒弟所任教班級的教學實績低于同年級的平均水平超過一定的范圍，要追究師傅的責任；工作未滿5年的教師每節課必須有教學后記，每學年至少有一篇論文獲獎或發表。此外，學校結合教師實際情況，要求每人制定三年發展規劃，建立檔案，讓青年教師有目標、有方向；通過專家講座、外出培訓、校內研討學習等多種形式，讓培訓成為最好的福利；學校還為青年教師的成長創設舞臺，定期開展校級教壇新秀的評選等活動，讓優秀青年教師盡快脫穎而出。這些舉措，加快了教師成長的步伐，年輕教師在短時間內得到了很大發展，30多人次榮獲區級賽課一等獎，省、市級賽課也是頻頻獲獎，論文屢屢發表、獲獎，多名教師被評為市優秀青年教師和區級學科帶頭人、教學骨干。在南京市第六屆優秀青年教師評選中，學校有5名教師當選，人數名列全市前列。

3.鼓勵齊頭并進，不提倡“個人英雄主義”

民辦學校教師間競爭較為激烈，為了鼓勵教師齊頭并進，學校一方面出臺相關規章制度，淡化個人考核，強調集體的考核；另一方面，加強教研組、備課組的建設和管理，真正讓大家都好起來。現在，學校每個備課組都做到了統一備課、統一教學設計、統一練習、測試，在此基礎上，鼓勵教師進行二次復備，體現個性。扎實有效的集體備課，彌補了教師個體的不足，整體提升了教師的專業素質和教學質量。辦學以來，我校歷年中高考成績都名列全市前列，部分學科成績更是突出，這些都與集體備課的形式和質量密不可分。

三、“沒有最好只有更好”

1.提檔、升級教師的奮斗目標

教師取得一定成績后，如果原有的奮斗目標不高，滿足于現狀，就會缺乏繼續前進的動力。為此，學校引導教師向爭當一名飲譽于縣、市、省內外的教育行家里手，乃至成為一名教育教學專家這一理想層次升級提檔，幫助教師產生不斷發展的動力源泉。

為此，我們一方面要求每位教師確定自己的短期目標、中期目標和長期目標，另一方面，組織教師開展多種形式的學習，讓學習成為第一需要。學校給每位教師訂閱了一份專業刊物；定期舉辦沙龍，開展研討活動，相互啟發；組織讀書交流，學習教育名家、杰出人物的成長經歷，吸取他們超乎尋常的意志毅力、百折不撓的精神等，強化自我激勵能力。

目前，學校已建立起了校級骨干教師—區級教學骨干—區學科教學帶頭人—南京市優秀青年教師—南京市學科帶頭人—江蘇省特級教師的教師梯隊，教師上了一個平臺后，立刻成為下一個奮斗目標的后備人選，始終有著自己的奮斗目標和發展的不竭動力。

2.為教師設立專業成長記錄袋

新課程倡導的檔案袋評價法（也稱學生成長記錄袋評價），是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價，展示了學生某一段時間、某一領域內的發展情況。為了讓教師清晰自己的成長過程，學校為每位教師設立了教師專業成長記錄袋，內容涵蓋教師個人專業成長三年發展規劃；開設公開課、講座情況記錄表；論文、論著發表或獲獎情況記錄表；教學實績記錄表；表彰獎勵記錄表等15項指標。每學年初進行自檢，根據自身的優點和不足之處有針對性地制定自己的發展規劃，學期中和學期結束發給教師填寫，補充材料，回頭看自己發展的成果和努力方向，每三年進行一次考核，以此促進教師的自我發展。

教師專業成長記錄袋的設立給教師指出了努力的具體方向，激發了教師不斷向上的積極性，每個人都想使自己的記錄袋變得充盈起來，與此同時，教師也在不斷收獲著夢想、成功，為實現自己的目標留下了一個個奮斗的足跡。

辦學七年多來，學校在教師隊伍建設中堅持以“三好”為指導，取得了累累碩果，目前學校182名專任教師中，90%以上教師受過區級以上表彰、獎勵。與學校共同發展，與學生攜手共進，與同伴互助前行，努力超越自我，這樣的教師成長之路肯定會越走越寬。

（張景彪，南京市東山外國語學校，211100）