以“三好”引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

作為一所年輕的民辦學(xué)校，東山外國語學(xué)校自2003年創(chuàng)辦以來，始終堅持“教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成功”的辦學(xué)目標(biāo)，以教師隊伍建設(shè)為抓手，通過教師的專業(yè)成長來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校的成功。在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校堅持以“三好”為指導(dǎo)，建立了一支被譽為“鷹一樣的個人，雁一樣的團(tuán)隊”的教師隊伍。

一、“他好，我也好”

1.教師與學(xué)校共存共榮

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校連續(xù)幾年都新進(jìn)了大批優(yōu)秀教師，如何整合教師隊伍，形成合力？如果教師能與學(xué)校同呼吸、共命運，真正將學(xué)校當(dāng)作自己的家，就能將東外辦成一所社會滿意、家長放心的學(xué)校。為此，學(xué)校提出了東外“同心同德、盡心盡責(zé)、自尊自強、共存共榮”的員工精神和“鷹一樣的個人，雁一樣的團(tuán)隊”的員工隊伍建設(shè)奮斗目標(biāo)，并將它們鐫刻在學(xué)校文化墻上，讓每個教師朝著這個共同的目標(biāo)前進(jìn)。它們不斷激勵、凝聚著全體教職工，久之則可能內(nèi)化為自覺的行動，讓團(tuán)隊的努力形成團(tuán)隊的凝聚力，從而取得事半功倍的辦學(xué)效益。

為了營造進(jìn)取、和諧的工作氛圍，學(xué)校做到獎罰分明、公正，對于工作成績突出者讓其精神、物質(zhì)雙豐收，充分調(diào)動每個成員的積極性；組織開展了多種多樣的活動，讓大家珍惜難得的團(tuán)隊緣分，感受到團(tuán)隊的溫暖。學(xué)校創(chuàng)辦至今，全體教師奮發(fā)向上，以校為家，視學(xué)生為子女，以強烈的憂患意識和主人翁責(zé)任感，全身心投入到教育教學(xué)工作之中，短短的七年時間，就使東外成為一所品牌學(xué)校，成為不少江寧學(xué)子上中學(xué)的首選學(xué)校。

學(xué)校辦出了知名度，教師的自信心和榮譽感得到了增強，同行的敬重及家長的期待，更使他們感到了尊重的快樂，而越來越多的培訓(xùn)、進(jìn)修等機會，又加快了教師的自身專業(yè)成長，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。

2.教師與學(xué)生共同成長

作為一所民辦寄宿制學(xué)校，學(xué)生們小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離了自己的家和親人，他們特別需要老師的關(guān)愛與呵護(hù)，這就要求老師要像父母親人般地關(guān)心著學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)之外的一切。許多老師利用課間、中午、下班以后的時間與學(xué)生們平等交流，既是教師又是生活輔導(dǎo)員，還是父母、兄長。教師的付出贏得了學(xué)生的信任，他們親其師、信其道，以學(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)步報答著老師的關(guān)懷，學(xué)生們的進(jìn)步也促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。

此外，我校學(xué)生知書達(dá)理、志向高遠(yuǎn)，他們廣泛的興趣愛好，對于課堂問題的高質(zhì)量回答，求異創(chuàng)新的思維火花常讓人耳目一新，日日與這些優(yōu)秀的學(xué)生打交道，促使著教師不斷學(xué)習(xí)，增強與職業(yè)相稱的工作能力，專業(yè)水平得以持續(xù)提升，教師在教育著學(xué)生，學(xué)生也在影響著教師，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)促進(jìn)教師也要不斷發(fā)展，所謂教學(xué)相長就是這個道理。

學(xué)校每學(xué)期都開展評教評學(xué)活動，讓學(xué)生給教師提出意見、建議，幫助教師完善和超越自我。七年多來，學(xué)校培養(yǎng)出了南京市高考文科狀元，數(shù)位北大和清華的學(xué)子，而一大批雖然沒有考上一流大學(xué)但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更是我們的心之所系、情之所鐘，我們的教師正在和學(xué)生一道成長著。

二、“大家好才是真的好”

1.為教師創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境

眾所周知，民辦學(xué)校的教師流動性很大。民辦學(xué)校既能引來優(yōu)秀人才，更要留得住優(yōu)秀人才，這是保證學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。我校堅持以感情留人、事業(yè)留人、待遇留人，建立起了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。

自建校以來，我們就為教師生活幸福指數(shù)的提升而努力。學(xué)校定期召開教師會，廣泛征求教師意見，傾聽教師的心聲和訴求，竭力幫助教師解決切身利益問題，如教師子女的入園、入學(xué)、教師家屬的工作調(diào)動、晉升職稱等；學(xué)校每年舉行教師家屬春節(jié)聯(lián)誼會，并與外地、單身教師共度中秋節(jié)，給他們以家的溫暖；每遇教師家里的婚喪嫁娶都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加等等。在這充滿人情味的、和諧的校園文化中，心靈的溝通，感情的融洽，增強了優(yōu)秀教師扎根奉獻(xiàn)的熱情和專業(yè)發(fā)展的動力。

2．為青年教師快速成長搭臺

學(xué)校專門成立了師訓(xùn)處，一方面負(fù)責(zé)引進(jìn)人才，更多的還在于加大教師培訓(xùn)的力度。為縮短青年教師成長周期，學(xué)校實施了“1.2.3工程”，即：一年站穩(wěn)講臺，第二年成為稱職教師，第三年成為骨干教師。

學(xué)校抓實“青藍(lán)工程”，規(guī)定新進(jìn)的教師必須先聽課、后上課，每學(xué)期徒弟聽師傅的課不得少于30節(jié)，師傅聽徒弟的課不得少于16節(jié)，徒弟所任教班級的教學(xué)實績低于同年級的平均水平超過一定的范圍，要追究師傅的責(zé)任；工作未滿5年的教師每節(jié)課必須有教學(xué)后記，每學(xué)年至少有一篇論文獲獎或發(fā)表。此外，學(xué)校結(jié)合教師實際情況，要求每人制定三年發(fā)展規(guī)劃，建立檔案，讓青年教師有目標(biāo)、有方向；通過專家講座、外出培訓(xùn)、校內(nèi)研討學(xué)習(xí)等多種形式，讓培訓(xùn)成為最好的福利；學(xué)校還為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)舞臺，定期開展校級教壇新秀的評選等活動，讓優(yōu)秀青年教師盡快脫穎而出。這些舉措，加快了教師成長的步伐，年輕教師在短時間內(nèi)得到了很大發(fā)展，30多人次榮獲區(qū)級賽課一等獎，省、市級賽課也是頻頻獲獎，論文屢屢發(fā)表、獲獎，多名教師被評為市優(yōu)秀青年教師和區(qū)級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干。在南京市第六屆優(yōu)秀青年教師評選中，學(xué)校有5名教師當(dāng)選，人數(shù)名列全市前列。

3.鼓勵齊頭并進(jìn)，不提倡“個人英雄主義”

民辦學(xué)校教師間競爭較為激烈，為了鼓勵教師齊頭并進(jìn)，學(xué)校一方面出臺相關(guān)規(guī)章制度，淡化個人考核，強調(diào)集體的考核；另一方面，加強教研組、備課組的建設(shè)和管理，真正讓大家都好起來。現(xiàn)在，學(xué)校每個備課組都做到了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計、統(tǒng)一練習(xí)、測試，在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師進(jìn)行二次復(fù)備，體現(xiàn)個性。扎實有效的集體備課，彌補了教師個體的不足，整體提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)以來，我校歷年中高考成績都名列全市前列，部分學(xué)科成績更是突出，這些都與集體備課的形式和質(zhì)量密不可分。

三、“沒有最好只有更好”

1.提檔、升級教師的奮斗目標(biāo)

教師取得一定成績后，如果原有的奮斗目標(biāo)不高，滿足于現(xiàn)狀，就會缺乏繼續(xù)前進(jìn)的動力。為此，學(xué)校引導(dǎo)教師向爭當(dāng)一名飲譽于縣、市、省內(nèi)外的教育行家里手，乃至成為一名教育教學(xué)專家這一理想層次升級提檔，幫助教師產(chǎn)生不斷發(fā)展的動力源泉。

為此，我們一方面要求每位教師確定自己的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，另一方面，組織教師開展多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為第一需要。學(xué)校給每位教師訂閱了一份專業(yè)刊物；定期舉辦沙龍，開展研討活動，相互啟發(fā)；組織讀書交流，學(xué)習(xí)教育名家、杰出人物的成長經(jīng)歷，吸取他們超乎尋常的意志毅力、百折不撓的精神等，強化自我激勵能力。

目前，學(xué)校已建立起了校級骨干教師—區(qū)級教學(xué)骨干—區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人—南京市優(yōu)秀青年教師—南京市學(xué)科帶頭人—江蘇省特級教師的教師梯隊，教師上了一個平臺后，立刻成為下一個奮斗目標(biāo)的后備人選，始終有著自己的奮斗目標(biāo)和發(fā)展的不竭動力。

2.為教師設(shè)立專業(yè)成長記錄袋

新課程倡導(dǎo)的檔案袋評價法（也稱學(xué)生成長記錄袋評價），是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價，展示了學(xué)生某一段時間、某一領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展情況。為了讓教師清晰自己的成長過程，學(xué)校為每位教師設(shè)立了教師專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容涵蓋教師個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃；開設(shè)公開課、講座情況記錄表；論文、論著發(fā)表或獲獎情況記錄表；教學(xué)實績記錄表；表彰獎勵記錄表等15項指標(biāo)。每學(xué)年初進(jìn)行自檢，根據(jù)自身的優(yōu)點和不足之處有針對性地制定自己的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束發(fā)給教師填寫，補充材料，回頭看自己發(fā)展的成果和努力方向，每三年進(jìn)行一次考核，以此促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

教師專業(yè)成長記錄袋的設(shè)立給教師指出了努力的具體方向，激發(fā)了教師不斷向上的積極性，每個人都想使自己的記錄袋變得充盈起來，與此同時，教師也在不斷收獲著夢想、成功，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)留下了一個個奮斗的足跡。

辦學(xué)七年多來，學(xué)校在教師隊伍建設(shè)中堅持以“三好”為指導(dǎo)，取得了累累碩果，目前學(xué)校182名專任教師中，90%以上教師受過區(qū)級以上表彰、獎勵。與學(xué)校共同發(fā)展，與學(xué)生攜手共進(jìn)，與同伴互助前行，努力超越自我，這樣的教師成長之路肯定會越走越寬。

（張景彪，南京市東山外國語學(xué)校，211100）