媒介融合背景下的傳媒本科人才培養模式探討

摘要：受新媒介的影響，媒介融合發展迅速。在可預見的未來，媒介融合的進程會逐漸影響到傳媒的各個方面。在此背景下，四年一周期的傳媒專業本科人才培養模式需要作出相應的調整，以適應未來媒介市場的需要。

關鍵詞：媒介融合；本科；人才培養模式

媒介融合雖然早已存在，但直到2000年1月10日美國在線和時代華納的合并才引起新聞傳播學界的廣泛注意。這一事件使人們不僅意識到了媒介融合的必然趨勢，也發現了融合浪潮中新媒介所扮演的重要角色。新媒介帶給傳統媒介的沖擊不僅僅停留在受眾的爭奪上，更體現在對受眾接受習慣的徹底改造上。新的媒介正在改變大眾傳播的面貌，個人對個人、個人對多人、多人對多人的傳播網絡已經形成，傳播者和受眾“一體化”將成為新聞傳播的主體特征。

一、媒介融合對人才培養提出的新要求

2003年，美國西北大學教授戈登將媒介融合劃分為五種類型：所有權融合、戰略性融合、結構性融合、信息采集融合和信息表達融合。在這五種類型中，前三者是組織行為，指的是不同種類媒介之間（如電視和報紙）的融合；后兩者是個體行為，指的是從業者的技能融合。媒介融合需要大量具備媒介融合技能的復合型人才提供支持。

中國人民大學教授蔡雯認為，這五種類型的劃分標準并不一致：前三者從媒介組織行為角度劃分，后兩者從從業者角度劃分。盡管如此，它卻圈出了現今人們稱之為“媒介融合”的所有范圍。實際上這五種融合的劃分方式反映了媒介融合進程中的某些因果關系：前兩種融合的愈演愈烈使得第三種融合成為必然，而組織行為的變化又必然要求組織中的從業者作出相應的調整。戈登認為，媒介融合既包含了媒介組織行為的融合——不同形態媒介的界限逐漸消失，也包括個體行為的融合——從業者應當具備融合的媒介技術。

雖然不同的學者對媒介融合的具體范圍劃分有不同意見，但是即使不認同把從業者層面的技能新要求劃入媒介融合的范圍內，人們也不得不承認媒介融合會對從業者提出全然不同于媒介匱乏時代的新要求。媒介從業者素質的融合是由媒介組織行為的融合趨勢、背景決定的。為了滿足這一發展趨勢，就必須有相應的人才培養模式做支撐，這樣才能實現媒介從業者素質的融合。

二、中國媒介融合的現狀和人才需求

我國高等院校新聞傳播教育規模自2002年以來急劇擴大，新聞院系開始大量涌現。《中國青年報》副總編輯陳小川認為，中國今天的新聞教育理論框架誕生于信息匱乏時代，用過去的理論框架來培養今天的新聞記者，是完全不適合的。在當今時代，新媒介的迅速發展成為媒介融合的內在驅動力，但與此同時我國的媒介融合還面臨著一些障礙，如在政策層面上，媒介融合的進程受到媒介采訪權的行政分隔等因素的影響。而具體到媒介層面，其自身也存在著諸多不利因素。

首先，現有大眾媒介組織的經營管理機制，即“事業化管理，企業化經營”，難以促成適應市場發展需要的融合媒介。其次，缺乏高效的營銷手段和品牌管理手段。這在限制了現有大眾媒介發展的同時，更阻礙了媒介所有權融合和新融合媒體的誕生。再次，運作資金短缺的問題。無論是媒介組織行為方面的媒介融合，還是媒介從業者行為方面的媒介融合，都需要大量的資金作為后盾。最后，高素質的媒介融合管理人才和采、編、播人才短缺。大規模的媒介融合在我國是近年才出現的，而為某一特定媒介培養人才的模式尚未改變。

雖然遇到了一些阻力，但是作為一種新的媒介發展的必然趨勢，媒介融合在中國產生了巨大影響。中國的所有權融合集中在傳統媒體擁有網絡版的單一形式上，而戰略融合在中國發展得更加靈活、更有成效。在戰略融合方面，手機報、手機電視發展迅速，網絡電視、手機博客、數字廣播、觸摸媒體等多種傳統媒體與新媒體融合的媒介正在興起。在結構融合方面，節目外包和節目購買等市場行為也已經興起。

中國媒介市場的所有權融合、戰略融合和結構性融合也必然要求信息采集和新聞表達的融合。這五種融合都對媒介人才的培養提出了新的要求，前三種要求培養融合媒介的高素質管理人才，而后兩種則要求有掌握媒介融合技術的采、編、播人才。

三、現有傳媒專業本科教育的人才培養模式

筆者通過對多所大學2008年的本科招生簡章進行分析后發現，常見的專業以新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學為主，基本上都以傳統媒介類別劃分。新聞學專業主要為報紙、雜志類媒體培養記者；廣播電視新聞學專業分為兩個方向，一個方向是為電視、廣播培養播音員、主持人，另一個方向是為電視、廣播培養記者、編導；廣告學專業主要為廣告業培養策劃、執行人員；編輯出版學專業的學生主要是學習出版業運行規律以及文字編輯、排版技能。在一些院校，藝術設計專業被安排在新聞與傳播類專業中，這個專業被稱為動畫方向或者廣告實務方向。

在課程建設方面，一般本科院校都為新聞傳播類專業學生設置了大量相同的課程。這些課程分為兩類，一類是文學類基礎課程，包括外國文學史、中國古代文學史、近現代文學史等；另一類是新聞傳播類基礎知識和技能課程。

資金支持對新聞傳播專業學生培養的重要性絲毫不亞于對媒介融合的重要性。新聞傳播專業所需的設備、課堂教育以及引進優秀人才等都需要大量的資金支持。目前，許多新聞傳播院系在本科人才培養方面都存在著專業設備緊缺陳舊、實驗室使用率不高和優秀教師資源缺乏等問題。

四、媒介融合背景下傳媒專業本科人才培養模式展望

現有的培養模式是依據傳統媒介形態設置的，沒有考慮媒介融合的因素。在媒介融合背景下，本科教育培養的人才目標是什么？媒介融合對新聞工作者提出了新的要求，新聞工作者必須具備跨媒介的新聞工作能力，能夠同時為報紙撰寫稿件、為電視拍攝新聞節目、為網站寫稿。在專業細化的今天，市場需要的是“復合型”人才。在這個目標下，本科教學的專業設置、課程安排和課程建設都要作出相應的調整。

1.專業設置

在務實的人才培養的宏觀目標下，新聞傳播類專業的本科教學模式應該是在讓學生初步掌握新聞傳播知識的基礎上，培養他們的媒介職業道德操守意識和掌握實際操作技能。專業設置不應按照傳統媒介形態分類，而應轉向以媒介產品生產過程分類，設置記者、編輯、主持人和創意策劃等專業。記者專業要使學生掌握新聞寫作、評論的能力，熟知電視臺、網站和小屏幕媒體等多種媒體的產品要求的差異，熟練操作常用設備；編輯專業要求學生掌握紙質媒體、網絡的排版技巧，以及音頻、視頻的剪輯技巧；主持人專業的學生要在訓練發聲技巧、掌握標準普通話的基礎上，熟知采訪技巧，洞悉受訪者的心理活動；創意策劃專業的學生，要學習節目、廣告的策劃和執行。

2.課程建設

在課程建設方面，將入學第一學年作為基礎知識學習階段，除提前招生的主持人專業學生外，其他學生暫時不分專業。一年后，根據學生意愿和課程分數確定學生的專業方向。各專業的學生繼續學習理論課程，并加強專業相關的技術、軟件學習。每個學生在畢業前須選修數門其他專業的特色課程。

在大規模確定專業傾向以后，學生仍然可以在學校同意的前提下調換專業。為了保證學生調換專業后沒有學習障礙，學校在設置專業課程時需全盤考慮，包括學生在各專業中調換的可能性以及四年周期中專業課程的梯度設置。考慮到新聞傳播各專業之間的相通性，結合目前本科教育中課程時間設置的特點，放開專業限制，允許學生調換專業是基本可行的。

3.拓展資金來源

單單依靠學校財政撥款難以滿足購買大量先進設備和打造優秀的教師隊伍的需要。新聞傳播類專業應當通過自身努力積極拓寬資金來源渠道。例如：可充分利用已有的媒介設備、實驗室，接受節目外包業務；新聞傳播院系參與到學校的宣傳工作中，并起到主要作用；可以與媒體合作，播放由學校制作的節目，學校以貼片廣告的形式籌集資金。

參考文獻：

[1]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革[J].國際新聞界，2006，(5).

[2]喻國明，戴元初.媒介融合情境下的競爭之道——對美國電視的新競爭策略的觀察與分析[J].新聞寫作，2008，(2).

[3]徐曉波.高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發展變化為導向[J].今傳媒，2007，(8).

責編：趙東