對《農業技術經濟學》教學方法的思考

摘要：要想提高《農業技術經濟學》的教學效果，就要在明確《農業技術經濟學》研究對象和研究內容的基礎上，緊緊抓住《農業技術經濟學》的課程主線，即了解農業技術創新、農業技術擴散與應用以及農業科技成果產業化等農業技術進步的規律，掌握農業技術擴散與應用過程的經濟效益評價方法問題。

關鍵詞：《農業技術經濟學》；效益評價；實踐教學

《農業技術經濟學》是農業經濟管理專業的主干課程，是一門遵循自然規律和社會主義市場經濟規律的要求，聯系生產關系與上層建筑，以分析、評價、論證和優選等方式研究生產實踐中技術因素和經濟因素合理結合的內在運動規律及運動條件，以取得最佳技術經濟效果；研究農業技術創新擴散的內在經濟規律，以及技術進步對經濟的促進作用的學科。它是農業技術科學與經濟科學的交叉學科，涉及技術、社會、經濟、數學等多學科的應用性學科，技術、經濟、計量是本課程的三要素。《農業技術經濟學》的研究內容決定了這門課程的教學具有不同于其他學科的特點。筆者從事《農業技術經濟學》教學多年，感悟頗多，本文擬從具體學習的方法、技巧等方面加以總結，希望對《農業技術經濟學》教學有所啟示。

一、抓住《農業技術經濟學》的課程主線

課程主線是貫穿課程始終的核心內容和中心思想，它就像一根紅線將課程的各組成部分內容有機地聯系起來，形成結構合理、邏輯嚴密的課程體系。在教學過程中，許多學生認為《農業技術經濟學》沒有自己的課程體系，好像是農業技術學、生產經濟學、計量經濟學、投資項目評估等課程內容的拼湊。筆者認為，產生這種情況的主要原因是學生沒有抓住《農業技術經濟學》的課程主線。如前所述，農業技術經濟學是以分析、評價、論證和優選等方式研究生產實踐中技術因素和經濟因素合理結合的內在運動規律及運動條件，以取得最佳技術經濟效果；研究農業技術創新擴散的內在經濟規律以及技術進步對經濟的促進作用的學科，它涉及技術、經濟及其相互關系。因此，該課程的主線應該有兩條：一條是技術線，解決的是農業技術的內在發展規律，即研究關于農業技術創新、農業技術擴散與采用以及農業科技成果產業化等農業技術進步的規律問題；一條是經濟效益線，研究解決的是農業技術推廣應用的經濟效益問題，即農業技術擴散與應用過程的經濟效益問題。這兩條線并不是平行的，而是在邏輯上存在著先后的關系，技術線在前，經濟效益線在后。這兩條線既具有相對的獨立性，又存在著內在的必然聯系，通過技術與經濟的互動機理，將兩者有機地連接起來，成為貫穿課程始終的一根紅線，那就是農業技術與經濟效益線。教學中，教師只有抓住課程的主線，靜心研讀教材，才能理清思路，有助于教學內容的理解和學習。

二、掌握農業技術經濟效益評價分析方法

《農業技術經濟學》圍繞農業技術與經濟效益這一主線講述各種經濟效益評價分析方法。農業技術經濟效益評價分析方法隨著學科的發展也在不斷發展，按其性質可分為定性分析方法和定量分析方法兩大類。定性分析方法包含許多具體的分析方法，如理論分析法、演繹歸納法、綜合分析法等。研究不同的農業技術經濟問題，可以靈活地選擇定性分析方法，既可以選擇某一種方法加以運用，也可以選擇多種方法結合起來加以運用。研究解決農業技術經濟問題，運用定性分析方法的優點是一般能比較容易地對研究對象的客觀情況作出正確的判斷和描述，把握研究對象質的方面的規定性，能使人們對農業技術經濟問題有一個比較正確的認識，便于人們作出正確的決策；缺點是對客觀情況的反映比較粗略，人們難以精確把握研究對象的變化情況而作出恰如其分的選擇。

《農業技術經濟學》運用的定量分析方法也很多，如在農業技術經濟評價指標的設置、選擇及計算方法基礎上運用的指標計算法、比較分析法、因素分析法、盈利分析法、綜合評判法、生產函數分析法、邊際分析法、線性規劃法等。根據所運用的數學方法和計算手段的不同可將這些方法劃分為常規計量分析方法和現代計量分析方法。指標計算法、比較分析法、因素分析法、盈利分析法、綜合評判法等一般只需運用初等數學的知識，借助簡單的計算工具就能進行農業技術經濟效果計量分析與評價，屬于常規的計量分析方法。生產函數分析法、邊際分析法、線性規劃法等方法的運用則需要運用高等數學的知識，借助于電子計算機進行運算，因此屬于現代計量分析方法。研究解決農業技術經濟問題，運用定量分析方法的優點是計量結果精確而確定，人們可以精確地把握研究對象發展過程中每一個細小的變化，把握研究對象量的方面的規定性，使問題研究精細化，提高研究結論的確定性。但精確并非正確，數學運算的特性使計算的結果并不能正確地反映研究對象的客觀實際，即存在與實際之間的誤差。因此，進行農業技術經濟分析評價必須做到定性分析與定量分析相結合，這是研究農業技術經濟問題的基本原則和客觀需要。只有這樣，才能精確地反映客觀實際，提高農業技術經濟研究的質量，更好地為農業生產和經濟發展服務。

三、打好數學基礎

如上所述，《農業技術經濟學》也是一門關于方法的科學，盡管農業技術經濟效益評價分析的方法按其性質分為定性分析方法和定量分析方法，進行農業技術經濟分析評價必須做到定性分析與定量分析相結合，但隨著社會的發展，人們對農業技術經濟問題的研究時，除把握質的方面的規定性外，越來越要求精確化，這就要求我們在研究實際問題時采用現代計量方法。現代計量方法的運用一般需要運用高等數學的知識，如運用生產函數方法時，建立生產函數模型求解模型參數時，要用到高等數學中的矩陣轉置、矩陣的逆、矩陣的秩、導數等相關知識，對建立的生產函數模型檢驗時，要用到概率與數理統計中的隨機變量及分布、數字特征、參數估計和假設檢驗等相關知識。在教學過程中筆者發現，數學基礎較好的學生，各種方法掌握得又快又好，實踐實習時能夠比較圓滿地解決一些實際問題。因此，教師要幫學生復習高等數學中的導數、函數、矩陣等相關知識，但對于這些數學知識，我們一般要求學生能看懂其運算過程及意義，不要求精確運算，因為在實際操作時，我們往往是借助計算機及相關軟件應用方面的相關知識。

四、加強實踐教學環節

《農業技術經濟學》作為一門理論與實踐聯系相當緊密的課程，其學科體系由基本原理、基本方法、基本原理在研究解決具體農業生產實踐中的技術經濟問題應用三個有機聯系的部分組成。因此，加強實踐教學環節對于培養學生創新精神和實踐能力，提高學生綜合素質具有重要意義。

為了完善實踐教學環節，提高實踐教學質量，激發學生學習積極性，提高學生動手能力，針對實踐教學存在的問題，筆者在教學過程中采取以下具體措施加強實踐教學。首先，在課堂教學時，將討論、啟發、陳述、辯論、案例、練習等多種教學方法有機融合，拓展教學環節；其次，在實驗教學中布置專項任務，讓學生自己查閱資料，利用計算機等工具，通過邊際分析、生產函數運用、非參數統計方法等分析農業生產中的資源配置、科技進步對經濟的促進作用；再次，在實習教學環節讓學生與社會實踐相結合，通過設定題目、設計調查問卷表、收集關于農戶的原始資料，如農戶收入、農村勞動力轉移、土地流轉、農業生產成本等資料，選定指標和分析方法，分析某一方面的專門問題，完成調研報告的寫作，以提升學生的綜合素質。

綜上所述，要提高《農業技術經濟學》的教學效果，就要在明確《農業技術經濟學》研究對象和研究內容的基礎上緊緊抓住農業技術經濟學的課程主線，即了解農業技術創新、農業技術擴散與采用以及農業科技成果產業化等農業技術進步的規律，掌握農業技術擴散與采用過程的經濟效益評價方法問題。作為一門理論與實踐聯系相當緊密的課程，《農業技術經濟學》必須加強實踐教學環節，這樣才能提高實踐教學質量，激發學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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責編：趙東