工科研究生教育培養模式改革的路徑探索

摘要：全面提高研究生教育質量，縮小我國研究生教育與發達國家之間的差距，是現今研究生教育改革的重要目標。工科研究生教育培養模式改革的目標是提升研究生培養質量，將企業引入工科研究生的培養模式之中，是改革研究生教育培養模式的有效路徑。

關鍵詞：工科研究生；培養模式；校企結合；路徑探索

在世界經濟全球化和世界制造業中心向中國轉移的背景下，傳統工科研究生教育培養模式已不能滿足現今工業經濟快速發展對高層次技能研發型研究生的迫切需求，這一問題尤其突出反映在工科研究生教育培養環節上，培養制度、培養模式在實踐、創新能力培養環節上的不重視，導致工科研究生培養與市場需要嚴重脫節。對工科研究生教育培養模式進行改革，創建新型的工科研究生培養制度和培養模式，是市場經濟發展和人才需求的必然要求。

工科研究生教育培養模式改革的目標是提升研究生培養質量。將企業引入工科研究生的培養模式之中，是改革研究生教育培養模式的有效途徑。

一、結合學科特點和市場需求定位工科研究生培養目標

長期以來，我國研究生教育都是按照培養研究型高級精英人才的模式進行的。掌握扎實的基礎理論，具有獨立從事科學研究的能力，能在某一研究方向和應用領域取得一定的創新研究成果，是傳統工科研究生的培養目標。在工科研究生的教育方面則過多地注重學生自身的學術性和學科知識的系統性，忽視了工科研究生解決工程實際問題和為生產實踐服務的能力。

隨著我國經濟的持續快速發展和研究生教育規模的迅速擴張，市場對高層次人才需求的價值取向已經發生了根本變化，傳統的研究生培養教育制度和培養模式已不能完全適應市場經濟發展的要求，特別是工科研究生的就業方向已由以往的以充實高校、科研機構為主逐步轉向以充實生產企業為主。現代工業建設需要高校培養大批具有研究生學歷的高層次技能研發型人才，因此高校要轉變傳統的教育思路，結合工科的學科特點，將工科研究生的培養目標定位于以企業的技術進步為導向，將培養創新能力和解決工程實際問題的能力作為工科研究生培養過程中的核心，切實突出工科實踐性的特點，加強研究生的工程實踐，培養研究生的工程意識，從而提高工科研究生的創新能力和解決工程實際問題的能力。

二、校企結合的工科研究生培養模式改革的路徑

要切實有效地轉變傳統的工科研究生培養模式，由于受培養經費不足、科研設備陳舊等問題的制約，高校自身往往難以實現。因此在培養工科研究生的過程中，將企業納入研究生的培養模式中來，利用企業技術創新面向市場第一線的優勢，為工科研究生提供必要的實踐機會，已成為工科研究生教育培養模式改革發展方向之一。

1.建立研究生實踐創新教育基地

在現有高校資源不足的前提下，要保證培養出來的工科研究生是真正具有高學歷的高層次技能研發型人才，高校就必須充分利用企業第三方的資源優勢，在政府教育主管部門宏觀政策的引導下，選擇那些在相關專業領域具備行業特色、經營形勢良好的企業進行合作，在企業中建立研究生實踐創新教育基地，形成由政府宏觀指導、以企業為依托、由高校培養的“三位一體”的研究生實踐創新教育基地模式。建立研究生實踐創新教育基地的目的是充分利用企業的技術資源為研究生提供工程訓練與實踐平臺，創新研究生培養模式和機制，并為研究生提供較好的科研和工程實踐環境。在基地教育過程中，將研究生的研究學習納入企業的實際科研需要中，利用企業的優勢技術資源將研究生自我的創造性和學習研究的主動性激發出來，既為研究生提供了研究實踐的機會，也為企業降低了研發成本，為出高水平科研成果提供了保證，達到一種“雙贏”的局面。此外，以研究生實踐創新教育基地為依托，將企業中的科研專家、技術骨干吸收到研究生導師隊伍中來，構建具有不同學術背景、不同知識結構、不同學術專長的導師隊伍，也很好地加強了高校與企業之間的學術交流及科研合作。

2.制訂分階段的培養計劃

結合工科研究生專業自身特點和企業生產的實際情況，高校和企業導師根據研究生的專業背景和專業特長，在專業設置、教學計劃、課程安排等方面進行調整，提高研究生的工程實踐能力。為使工科研究生更好地融入企業的科研攻關項目中，根據研究生教育的特點，對傳統的研究生培養環節只在學校進行的現狀進行改革，采取與企業聯合的分階段的工科研究生培養計劃。在不忽視基礎理論學習的前提下，結合研究生2~3年的學制特點，將工科研究生的培養計劃分為1年時間的課程學習和1~2年的實踐創新教育基地研究兩個階段，研究生的培養方向按企業生產技術的實際需要設置，課程學習在學校進行，為將來的課題研究和論文撰寫打下良好基礎；課題研究和論文撰寫在實踐創新教育基地進行，使研究生提前接受企業文化，實現學校與企業的無縫對接，縮短研究生走上工作崗位后的適應時間，加速人才成長。在基地教育階段，將企業中有豐富科研實踐經驗的高層次科技人員聘任為進入基地開展研究的學生的導師，負責這一階段的研究生培養工作。

3.課程設置突出實踐創新能力

高等教育的人才培養目標是根據一定社會歷史時期的客觀要求和教育目標而制定的，培養目標決定著研究生培養模式中課程體系的設置。因此，工科研究生課程設置要緊密圍繞培養目標來實施，具有超前性、創新性和開放性，并在此基礎上突出培養研究生的實踐能力。傳統的工科研究生培養模式中，課程設置往往與實踐需要聯系不緊密，從而大大影響了工科研究生的動手能力。為此，在新型的工科研究生培養模式中，要以培養高層次技能研發型人才為目標，將研究生的專業課程按企業實際科研課題需要進行設置，突出課程設置的彈性化，增加選修課比例，選修課以企業的實際科研課題為導向，把課程的學習與實踐結合起來，滿足工科研究生科研的應用需要，縮短進入基地研究的磨合時間。

4.論文選題面向企業的科研攻關項目

教育要面向經濟建設和社會發展主戰場。作為培養可以滿足知識經濟社會高層次技能研發型人才需求的研究生教育，要重視對研究生的能力培養和實踐鍛煉。研究生的論文課題選擇要突出研究、開發的原則，為科技成果轉化為生產力和社會發展作出貢獻。因此，在確定論文選題時應把課題的先進性與應用性結合起來，盡量來源于企業或社會。在這種要求下，新型研究生培養模式中的工科研究生在其論文選題上就應面向創新教育基地的實際企業科研項目，具有明確的工程背景和應用價值，內容可以是一個完整的工程技術項目或其中的一部分，屬工程技術類或應用基礎研究類，追求工程的實用性，致力于工程創新，這一做法不僅能為企業的實際需要作出貢獻，也能使研究生撰寫的論文更有應用價值。

在校企結合的工科研究生教育培養模式中創建研究生實踐創新教育基地，有效地利用了企業的優勢資源，提高了高校的學科水平，不僅為工科研究生提供了實踐教育基地，也使這一基地成為促進企業技術進步的研發基地；制訂分階段的培養計劃，構筑面向企業實際科研攻關項目的課程體系，為研究生積極投入學習提供了內驅力；論文選題面向生產實踐的需要使研究生的研究成果更具有社會價值。上述機制的形成和建立為工科研究生教育培養模式的改革提供了路徑選擇，對當前研究生教育改革與實踐有一定的借鑒作用。

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責編：一木