多媒體在美術教學中的優勢運用

電腦多媒體教學在美術教學上廣泛運用，它的優勢主要表現在：教師在教學過程中的情景創設，課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

多媒體創設教學情境

善于把握和營造良好的教學氣氛，是教學成功的一個重要環節。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創設一個需要的課堂情境使學生受到感染，達到美育的目的。教師可以從電視節目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網絡、書籍和現實生活中獲取教學所需的圖片、影像、聲音等感性材料，利用多媒體CAI技術應用于課堂教學，同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉化為主體出于內心的沖動和要求。我在教學《青花瓷的故事》一課時，事先將《青花瓷的故事》用多媒體演示了一段圖文并茂、聲畫合一的畫面，和著高山流水的古琴聲，我緩緩為學生們講述了一則動人的故事，為課堂營造了一個唯美的氛圍，將學生們引入畫中世界，為學生的學習和創作熱情做了鋪墊。

多媒體美術教學演示

1、分析解釋。我在《畢加索》一課中，為了給學生說明立體派形成的緣由，利用FLASH軟件，制作了從常規的人臉變化到立體派人臉的動畫演變過程，這樣直觀明了地分析解釋，讓學生在簡潔的視覺效果中獲得理解。

2、提供素材。在傳授某些可能離學生的生活經驗較遠的美術內容時，比如教學《圖騰面具》，如果不提供足夠的學習素材，學生將難以開展美術創作。因此，充分發揮多媒體課件的優勢，給學生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，打開學生的思路和創造力，幫助他們解決困難，提高美術學習的質量。

3、實驗比較。美術是視覺藝術，所以通過直觀的實驗比較能夠很好地說明道理和規律。比如認識冷色和暖色，可通過觀看大量的對比圖片讓學生感受色彩的冷暖差異，我在課堂上通過馬蒂斯的作品《紅色中的和諧》來演示。在這幅畫中，室內的紅色構成全畫的基調，窗外的藍和綠色與它形成對比。盡管熱烈的紅色在畫上占據絕對的優勢，但冷靜的藍色使畫面色彩的情緒回落下來。利用PHOTOSHOP軟件，我在電腦里嘗試改變窗外風景的顏色，讓學生來體驗畫面不同色彩的效果。這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。馬蒂斯曾說：“色彩從來不是數量的問題，而是選擇的問題……”

多媒體美術欣賞

美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分。在《青花瓷的故事》一課中，我搜集了不少唐宋元明清各個朝代不同特點的青花瓷圖片讓學生欣賞，并讓學生從造型、紋飾和繪畫表現等方面來了解青花瓷。青花瓷的局部在鼠標點擊下，一下子就靈活自如地放大或縮小，直到可使畫面局部能非常清晰地觀察；而且還可將青花瓷360°旋轉，動感顯示，全方位整體觀察，這是其他手段難以作到的。學生在課堂上打破時間、空間、地域的界限，跟隨教師的引領，在藝術的世界翱翔。

電腦繪畫

電腦美術設計操作靈活多樣，這近乎游戲的手法，有時會出現意想不到的效果，有利于激發學生的興趣，作業完成后學生很有成就感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心。

實踐反思提高認識

多媒體這一先進的教學手段，如果沒有圍繞教學目的和合適的教學切入點，容易喧賓奪主，成為華而不實的無效手段。只有將多媒體的運用和教學內容的本質緊密聯系，才能凸顯它生動形象的優勢。這需要我們不斷實踐探索。

隨著教育現代化的不斷推進，信息技術和多媒體以其獨特的優勢進入課堂，推動教學質量的提高和教學效果的改善，必將作為教學過程中的一種理想的認知工具被廣泛地應用。計算機及網絡本身就呈現了一個無邊無際的神秘世界，給我們以無限的想象空間，吸引著我們的不斷求索，啟動著我們的創新智慧，也給了我們無窮的創造路徑。教師利用多媒體教育資源提高自身素質，最終目的還是把學習所得運用于教學實踐之中，為學生服務。多媒體教育既可以促進教師的成長，也為學生的學習營造了一個快樂、輕松的學習環境。在教學實踐中將繼續思考和探索基于網絡環境下的美術教學模式，不斷總結，不斷進步。