數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

摘要：自主學習是一種學習者自我導向的學習。要在課堂培養學生的自主學習習慣，必須明確對象，創設氛圍，做足準備，并嚴格按一定的流程開展，最終使學生通過課堂的多次培養，達到能自我確定學習目標、自我選擇學習方法、自我調控學習過程、自我反饋學習結果的目標。

關鍵詞：自主學習；能力培養

中圖分類號：G628.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003315(2011)1-007-001

新課程實施過程中，學生是學習的主體，已成為我們的共識，但教師和學生受傳統教學的影響都具有一定的慣性，如何及時地做好轉變是課程改革的關鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學理念、教學方法等方面需要改變外，如何盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體也是教師的任務。

那么如何培養學生的自主學習能力呢?下面就結合我的教學實踐談談學生自主學習能力的培養。

一、營造自主學習的教學過程

傳統教學雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、社會調查等實踐性作業，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發展。所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。

2.引導學生去認識和發現。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。

3.承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。

二、利用教材加強學生自主學習能力的培養

《課程標準》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“數學實驗室”、“試一試”、“議一議”、“做一做”等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。主要作用如下：

1.創設，情境引導學生自主學習。教科書十分注重情境創設，比如在教科書七上第五章《從三個方向看》，開頭設置的情境，讓學生結合不同方向拍攝的廬山彩照，并配以蘇軾的詩句：“橫看成耕側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”多美的山，多美的詩!讓學生感受到從不同方向看同一物體所看到的形狀是不一樣的，進而遷移到課堂要學的知識上來。

2.從學生熟悉的事實出發，讓學生自覺地走進自主學習的境界。七上第六章《線段、射線、直線》中，開頭設計了一個問題：從甲地到乙地有3條路，走哪條路相對近一些?(其中一條是線段)。學生結合生活常識，回答這個問題沒有困難。而且通過回答問題，學生對線段概念有了初步了解，很容易進入角色，走進自主學習的境界。

3.從設計學生活動出發，讓學生在經歷活動過程中激發自主學習的動力，進入自主學習的境界。九上第三章《二次根式的乘除》中，教材開頭就設計了一個活動，給出了3組具體計算問題，學生通過計算、觀察、歸納出二次根式乘法法則，從而自覺地掌握了知識。

4.從設計實驗探究出發培養學生學習興趣，促進學生自主學習。激發興趣是促進自主學習的動力，利用教科書中引入的許多中學生感興趣的材料，以趣味吸引學生進入自主學習的境界。比如九上第八章《貨比三家》，教科書創設的情境是購買冰箱，對三種不同品牌的冰箱銷售數據作出分析與評價。情境源于生活，為大家所關切，容易引起學生學習興趣。

三、在探究性教學活動中提高學生自主學習的能力

在《課程標準》中指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學習數學知識與技能，體驗學習數學的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。

2.選擇合適的探究活動。教師可以從《課程標準》中選擇，同時，也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對數學科學的探究興趣的目的。

3.重視探究活動中的交流與合作。有些探究活動不宜以個人為單位而應該分組進行，每組2－3人，組內分工要明確。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性。

以上就是我總結的培養學生自主學習能力的一些方法。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]數學課程標準

[2]鐘啟泉，崔允郭，張華，為了中華民族復興，為了每位學生的發展

[3]蘇教版，義務教育課程標準實驗教科書數學七上、九上、九下