構建信息技術有效課堂三部曲

摘要：當今時代，計算機及網絡是最先進的生產力的標志，是信息時代的標志。在我國的小學教育中廣泛開展信息技術教學與實踐，已經引起了人們的高度重視。

關鍵詞：信息技術教學；有效課堂；三部曲

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-071-001

如何精心設計，才能有效構建小學信息技術課堂，使之與基礎教育、素質教育、終身教育的時代主題相一致?筆者認為，必須充分體現學生的主體地位，不斷激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學活動中來。

一、巧設“導語”，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是關鍵。一個成功的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。因此，教師應當注重“導”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。

適時的積極性很容易調動，但如果問題單調地用同一種導語模式，學生就很難不辭勞苦保持積極的狀態，這就要求教師根據教材內容，設計多種導語形式，比如，發問式：“你能把你的姓名‘寫入’電腦里嗎?”“你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎?”“你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎?”……這樣的問題扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，再接著進入新課的講授，學生便很容易接受了；另外，也可以用“范例”代替語言，讓學生聽美妙的音樂，看用《畫圖》圖的圖畫、用Word設計的板報、用PowerPoint制作的自我介紹等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生的學習熱情。

上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，使學生愿意學、喜歡聽，為上好一節課奠定了良好的基礎。

二、不拘一格，發展學生個性

課堂上，教師應重視學生思維的流暢性、變通性、獨特性和創造性。在信息技術教學中，教師應當引導學生產生疑問、不受固定模式約束，還要鼓勵學生大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發揮創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力，培養學生的發散思維和收斂思維。其中，發散思維可以在解題中為尋找解決問題的各種方法提供可能；而收斂思維則可以在解題中利用自己已有的知識和經驗對多種方法進行比較，從而確定出最佳方案。兩者有機結合，可以使學生在信息技術教學中，從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種途徑，更好地發展創造力。如在教學《初識Word 2000中》中，退出Word的方法，書中只講了一種，而實際操作中則至少有四五種方法，可以讓學生進行探討。這種“讓學生在課堂實踐中按自己的想法去探索，然后由教師引導歸納、比較，從而在眾多解法中得出一個最優化的結論”的教學模式，脫離了以往教師教什么學生學什么，一個問題教師用什么方法解決學生就用什么方法解決的教學模式；可以使學生的個性、思想得到淋漓盡致的發揮，學生的創造能力、自學能力等得到培養；也對其他學科的學習起到了協調、促進作用，為學生未來進行高層次創造活動打下堅實的基礎。

三、學以致用，保持學習動力

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生用所學到的信息技術知識和技能解決實際生活中的問題，讓所學內容為學生本身“需要”服務。因此，教師在課堂上要注意“學以致用”的原則。

1.教學內容的制定要與學生的“用”相結合

在教小學生學信息技術時，教師制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如：《畫圖》，學生可以利用它來設計賀年片、畫出自己想畫的東西；Word，可以利用它寫通知、制作課程表、寫信；PowerPoint，學生可以利用它來制作班級通訊錄；媒體播放器，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲等。這樣，使課堂上所學與生活實際相結合，服務于現實生活，學生學起來就會有興趣，樂于學。

2.在應用中練習，鞏固知識

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中，可以把信息技術與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生的實際情況，讓他們用電腦進行作文創作、修改等；教學《畫圖》軟件時，讓學生配合美術課，完成繪畫作品；教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習電腦知識與技能的過程中完成其他學習任務，讓學生感到電腦知識的重要性和實用性，培養學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

經過幾年來的教學實踐，筆者深深地體會到：小學信息技術教學并不難，但要構建有效的小學信息技術課堂，卻并不容易，必須充分運用小學生易于接受的語言和方式，使枯燥、乏味的內容變得生動、有趣，還要不斷發展他們的個性，激發他們學習的興趣，才能使他們保持旺盛的學習動力。