被忽視的Project板塊教學

摘要：《牛津初中英語》有一個很特別的教學板塊——Project教學板塊。說它特別是因為：一、它不像其他板塊存在于每一個單元。二、它是完全以學生活動為主體的教學板塊。筆者認為這一板塊的出現，是牛津英語教材有別于人教版英語教材的一大亮點。它是學生前面三個單元所學知識技能的綜合運用。

關鍵詞：初中英語；Project教學板塊

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-049-001

一、Project板塊主要內容及特點

1.小結

2.特點

2.1內容豐富，形式多樣，貼近學生日常生活

表格中可以看出，《牛津初中英語》Project板塊的選材豐富，涵蓋了學生日常生活的多個方面。另外它的形式也是多樣的，有制作海報、設計網頁、企劃宣傳等。多樣的教學資源拓寬了學生的知識面，對課本知識起到了很好的補充作用。

2.2板塊內容與前面單元所學知識聯系緊密

綜觀六冊書的12個Project板塊，每一個板塊所需的知識都和前面三個單元所學的知識內容有著緊密聯系，實際為前面三個單元所學知識的綜合。下面將舉例來說明。比如7AProjeet(U4-U6)板塊內容要求寫一篇介紹青少年日常生活的作文。作文里面需要涉及的內容有：喜歡的食物，運動，健康飲食(u4)；零用錢，購物(u5)；喜歡的服飾(u6)。

2.3加強學生自主學習，合作學習的能力

每一個Project板塊的內容都是前面三個單元所學內容的綜合和提升，任務難度比平時的作業(yè)要大，因此板塊設置了小組合作活動。這就要求學生在任務完成的整個過程中，必須高度參與，互相幫助，通力合作。

2.4動手性強，趣味性大，能激起學生的學習興趣

板塊有很多內容是要求學生動手制作海報和小冊子，與傳統(tǒng)的知識傳授型課相比，給人耳目一新的感覺。學生對這類型的課表現出了濃厚的興趣和強烈的參與欲望。如果教師能對此板塊認真組織教學，這無疑是一個激發(fā)和保持學生英語學習興趣的好方法。而在英語初學階段，興趣是學生最好的老師和最大的動力。

二、Project板塊的教學建議

1.以學生活動為主體，切忌以教師講授為中心

板塊的設計理念就是以學生的活動為主體，所以教師在實施教學時也應遵從這個原則。教師在教學過程中，應著眼于對學生完成任務進行指導，引導學生根據本課要求，自行制定活動方式；自行安排任務，規(guī)劃小組分工；自行查找和選取材料等，而不是交代學生第一步做什么，第二步做什么。這樣做就違背了板塊激發(fā)學生自主學習的教學思想。不過也需注意，既要有“放”也要有“收”。教師要給學生充分的自由度，但不能過度放任，使課堂成為“一盤散沙”。所以教師要在學生完成任務的過程中，適時地監(jiān)督學生的小組分工與合作，指點學生和幫助學生。

2.鼓勵學生大膽設想，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

Project板塊的任務(即作業(yè))和其他板塊的作業(yè)從內容到形式都有所不同。它不是傳統(tǒng)的練習型作業(yè)，也不是傳統(tǒng)的背誦型作業(yè)。因此，它的作業(yè)是沒有固定答案的。教師正可以利用這一點，鼓勵學生求新求異，打破常規(guī)和束縛，大膽思考，按自己的喜好、自己的設想來完成作業(yè)。可以讓學生用多彩的顏色、不同的版面、新奇的裝飾等設計出風格迥異的Project。

3.有意識培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，使四項技能有機結合

從前面的內容分析，我們知道Project板塊是前面所學知識的綜合運用，也可以說是前面知識的復習。所以，學好這個板塊有利于學生對前面所學知識的進一步鞏固。不僅如此，這個板塊還同時培養(yǎng)了學生英語聽、說、讀、寫四項能力，并使這四項技能有機結合。

因此我們教師處理這一板塊時，要有意識地培養(yǎng)學生的四種能力。(1)鼓勵學生在討論時多說，而且要用英語說，不要怕說錯。(2)規(guī)定學生認真聽教師的要求，認真聽組員的發(fā)言，吸取其他同學的優(yōu)秀建議。(3)鼓勵學生多讀相關的資料。不僅讀書上的課文，還可以讀相關的報刊雜志、網絡信息等，拓寬知識面，加強英語閱讀能力。(4)要求學生回去認真寫文章，盡量多寫，寫全，注意句式的變化和用詞的豐富，將文章寫得飽滿生動。

4.重視評價。不要虎頭蛇尾

在平時的日常教學中，我觀察到，有的教師也在進行Project板塊的教學，卻沒有收到良好的效果。這是為什么呢?因為他/她忽視了板塊教學之后的任務反饋，也就是最后的作業(yè)評價。Project的作業(yè)評價和一般的作業(yè)評價不一樣。它不是傳統(tǒng)的錯題評講，而是學生的作品展示和評價，在耗費的時間上比一般的作業(yè)評價要長。另外Project的作業(yè)“批改”和一般的作業(yè)批改又不一樣。它要求教師要仔細閱讀每個學生的作品，首先評判內容的陳述有無錯誤(如拼寫和語法等)，然后評判要點是否齊全，再者要從其他非英語的角度去評判：如卡片或海報制作是否精美，裝飾是否有特色，布局是否合理等等。這樣一來“批改”的任務遠比普通作業(yè)的批改任務要重。所以很多老師雖然對這一板塊進行了教學，也布置了相應的任務，最后卻不了了之。這便使該板塊的教學效果大打折扣。

三、結語

《牛津初中英語》Project板塊設計新穎，從內容和要求上都體現了《英語課程標準(實驗稿)》中新課程的理念。教師應在平時的教學中，靜下心來對此版塊進行研究，精心設計，一定會將這一版塊的作用真正發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂，英語課程標準(實驗稿)2001年7月第1版

[2]沈婷，牛津高中英語Task板塊教學初探，中學外語教與學，2009，10

[3]胡春洞，英語教學法，高等教育出版社，1990年