淺談學生自我總結能力的培養

摘要：所謂“授之以魚，不如授之以漁。”自我總結能力與觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的。

關鍵詞：數學教學；總結能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-015-001

傳統的教學是教師提出問題，并引導學生解決問題，將具體問題模式化之后，交由學生處理。在這一過程中，無疑教師是主角，發揮著領導的作用，但事實上教學是對學生各方面能力的綜合培養，單純的教是不夠的，培養學生的自我總結能力才是重要的部分。幾年來我在培養學生的自我總結能力方面做了一點探索，淺談如下：

一、首先教會學生反思學習態度，正確認識自己的能力

事實上每個學生都有學好數學的愿望，成功與否關鍵看行動，在教學過程中，如果作為發展變化主體的學生態度消極、被動、不想學，不充分發揮自己的主觀能動性，不能或者不想動腦去認識教師的所教，那么即使教師“教”得再好，也不能促進學生自身知識、能力的發展，這就需要老師喚醒學生的求知欲和進取心，引導學生樹立明確的、切合自身實際的目標，在我看來，如果學生真的認定現在的目標就是他唯一的、必須的、一定要完成的目標，那么他就能發揮出強大的潛在能力，我相信，任何一個智力正常的學生，都可以學好數學，成功者只不過是他自信能夠達到、并不顧一切地去做了，不成功者對目標的追求只是心理安慰地空想，而沒當作一定要完成的目標來實現，最終淪落為幻想的巨人、行動的矮子。人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是沒有看到自己所具有的巨大潛能。每個人都有創造奇跡的潛能，關鍵是能否相信自己。好多學生成績居后，不是因為智商不高，不是因為基礎差，而是不相信自己的能力，于是在懷疑、猶豫中錯失一次次超越別人的機會。由此可見，正確認識自己的能力是一切努力的基礎。

二、培養學生正確看待成績

學習的過程就是不斷發現問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現了不該出現的錯誤，這就是問題的暴露，若能立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。正確看待成績，塞翁失馬，焉知非福。如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而促成了下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。培養學生正確看待成績，是提高學生成績的關鍵。從辯證的角度來講，贏不一定是好事，輸不一定是壞事，無論輸還是贏，都應該有合理的心態，做到勝不驕、敗不餒。在學習上沒有常勝將軍，只有及時總結自己的不足，并且鍥而不舍地加以解決，才能取得關鍵性的勝利。如果因為怕輸而背上思想包袱，那結果只有一個——必輸無疑。

三、如何對待考試中做錯的題

很多學生考試結束后，對做錯的題分析不足，往往單純地把錯誤歸為粗心、馬虎，不會對試卷中的問題仔細歸類。其實粗心、馬虎的確是丟分的一個原因，而且粗心、馬虎不易被發現，不被學生重視，一旦它成為一種習慣，那將是阻礙學生學習最大的障礙。另外審題不嚴、概念不清、基礎技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及……也都是導致考試失分不可忽視的因素。這就需要我們老師有意識地去鍛煉、培養學生的自我總結能力，使他們正確對待做錯的題，找到自己的真正弱項，進而找到下一步的努力方向，從根本上解決考試失分的問題，提高學生的解題能力和做題的準確性。具體的措施可以做一個個人錯題集。我曾經給學生寫過一個公式：少錯＝多對。如果做錯了題目，不管發現什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都分類收錄起來，一旦真的堅持下來，就會吃驚地發現，同樣的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是犯第二次、第三次了，甚至于更多次!學習越到高年級，在知識上取得突破的可能性就越小，若能糾正自己的錯誤，實則是找到了一個不小的增長空間。

四、如何對待難題

我經常對學生說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題。所謂解決，絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了，而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題就也失去了意義。想在中考中取得較高的分數，難題是要適當做一些的。但不等于總做偏題和怪題!中考也強調通性和通法的應用。學會區分難題與偏題、怪題就成為了一種重要的能力。

五、他山之石可以攻玉

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。又有人說“興趣是最好的老師”。那么培養學生在學習上的興趣就顯得尤為重要，但一味地埋頭苦干，盲目學習也無法真正提高學生的學習成績。所謂題海本無涯，方法是關鍵。每次考試結束后，同學中總有一批表現突出的，有些的確是因為方法得當才促使學習成績的提高，那么這部分人的成功經驗就很值得借鑒和學習，其他學生應誠懇地向他們請教，學習上不恥下問，注重同學之間的相互交流，取長補短，只有這樣才能在學習中取得事半功倍的效果。另外，成功與否還要看學生有沒有不達目的不罷休的堅持性、在困難面前不低頭、千方百計克服困難的頑強性和學習時善于理智冷靜地控制自己情緒與行為的自制能力。

美國學者波斯納曾提出一個公式：成長＝經驗＋反思。其實，這一公式也適用于學生的學習、學生的成長。引領學生對自己的學習活動及時做出自我總結與反思，是幫助學生形成良好學習品質、提高學習能力和學習效益的重要措施，應該成為教學過程的一個重要環節。學習對學生來講可能是一種習慣，對老師來講則是一種責任，教會學生學習對老師來說是尤其迫切和需要解決的一個問題。真正發揮學生學習的主體作用，讓學生成為學習的主人，就要求我們重視培養學生良好的自我總結能力，使善于反思和自我總結的習慣受益終身。成功的人生由此拉開序幕，這才是學習應該帶給他們的東西。