互動式教學讓機電專業課堂“活”起來

摘要：本文淺析了互動式教學在中職機電專業課程教學中運用的必要性和有效進行互動式教學的方法及具體應用時要注意的問題，以平時教學實踐為例，力使互動式教學在教學實踐中發揮更大、更好的作用。

關鍵詞：機電專業；互動式教學；優化實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-146-001

傳統填鴨式的教學模式和機械訓練的教學方式已經不被當前中職學生所接受，為改變這種狀況，筆者在機電專業學科教學中采用了有效的教學模式——互動式教學，并取得了一定的教學成效。

所謂互動式教學，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態發展的教與學統一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。

一、開展互動式教學的必要性

1.學生認知的需要：初中畢業后接受職業教育，主要目的是獲取嫻熟精湛的一技之長，傳統的教學模式已不能激發學生的學習興趣。如果仍舊實行“一言堂”，學生會對抽象、枯燥的機電專業理論產生厭倦，久而久之，對專業學習會失去信心甚至厭惡，導致教師厭教、學生厭學的“兩厭”現象。

2.課程內容的需要：機電專業課程很多內容是比較抽象枯燥的，學生很難接受。因此，教師要精心設計教學內容，鼓勵學生捕捉生活、實習中的旁類信息，認真思考，及時反饋信息，教師對反饋信息再次加以組織、傳遞，最終使學生真正掌握教學內容，掌握專業知識，在合作、共同活動中完成教學任務。如學生剛開始學習《機械制圖》時，受平面幾何的影響，對空間概念缺乏理解，采用互動式教學，通過模型展示，并對點、線、面進行較為透徹的分析，鼓勵學生主動參與，細心觀察，大膽提問，把教師的分析過程轉化為學生主動發現、理解、解決問題的過程，所授的知識使學生掌握得更加牢固，理解得也更加透徹。

3.教學方法的需要：對機電專業課的教學，教師應綜合考慮，采用多種教學方法，注重手段間的聯絡，互相補充、促進，以達到最佳的教學效果。

4.自我發展的需要：互動式教學可以讓學生享受群體活動的快樂，懂得參與的意義，理解合作精神的內涵，培養解決問題的毅力和勇氣。學會與他人合作，既是一種能力，更是一種精神品質，學會合作，有利于學生將來的自我發展。

二、機電專業課程互動式教學過程中的優化及實踐

1.培養目標的優化

中職學校機電專業擔負著為地方經濟建設培養具有基本機電專業知識的初、中級技術工人的重任，課堂教學應該緊緊圍繞這一目標。隨著對社會的進步，市場對技術工人的需求也在不斷發生變化，這就要求我們在教學的各個環節充分考慮我們的培養目標、教學對象特點等因素，對學生按市場需求、學生綜合能力的實際情況，實施分類、分層教學。因此，培養目標的優化是機電專業課教學過程優化的前提。

2.教材內容的優化

教材內容的合理選用是教學過程優化的關鍵。教師在教材內容的優化上能否依據培養目標、學生的實際及社會的需求考慮，而對教學內容進行優化極為重要。如哪些知識是新知識，是重點、難點，哪些知識是企業需求的，哪些知識可以刪除，需要增補，哪些知識該從簡，知識點如何應用等等，都必須深入考慮，從而使教學內容簡明扼要而且與市場需求緊密相聯。

3.教學方法的優化

教學方法主要有講授、實驗演示、討論提問等，它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發揮教師的主導作用，培養學生的技能、技巧，系統地傳授專業知識。但中職生基礎薄弱，所以，在機電專業教學過程中優化教學方法顯得尤其重要。譬如，在《機械基礎》軸類零件一節的教學中，我采用互動合作教學法，讓學生幾個人一組在實習工廠內按照我的指導，對軸系零件進行拆裝，引導他們根據實際經驗來理解、消化課堂教學內容，以增加學生的感性認識和學習興趣，從而取得良好地教學效果。

三、實施互動式教學需注意的問題

1.合理科學地設計問題：機電專業課內容具有很強的知識性，每節教學內容都有一定的難點和重點，教師要在重點上作強調，在難點上尋突破，找準知識傳授的切入點，合理、科學地設計問題。要按照學生的認知能力、學科的知識特點與活動的目標精心設計層次性問題，培養學生分析問題、解決問題及創新、創造能力。

2.嚴格遵循教學規律：中職生有自己的學習特點，教師應因材施教，揚長避短，但也不能只顧營造氣氛，創設情境，一味地遷就學生，使專業課教學庸俗化，更不能一開始就讓學生獨立學習，而是需要一個漸進的過程。機電專業知識具有系統性、科學性，在教學中應遵循教學規律，合理發揮互動功能，以取得最佳的教學效果，滿足學生終身發展的需求。

3.整合其他教學方法：教無定法，教師應根據教學內容，圍繞教學目標，優先選擇適宜的教學方法，或一種，或多種。互動式教學是一種整合手段，在教學中應使多種教學方法彼此聯系，突出學生的主體地位，符合中職生的學習特點，挖掘學生的內在潛能，培養學生的創新、創造能力，真正為地方經濟發展培養一批實用的技能操作人才。

總之，在進行互動式教學模式時，必須以目標為導向，發揮目標導向的功能。同時在教學方法上要積極采用“引、扶、放、評”的指導方法來提高學生的學習能力。通過互動式教學法，力改過去教師一味地灌輸，學生一味地接受的僵化被動局面，力求形成一個以學生為主體，以教師為主導，使學生能生動活潑，產生主動積極地學習知識的主動局面。

參考文獻：

[1]王幼龍，機械制圖(第一版)[M]，北京：高等教育出版社，2001

[2]王維臣，教學與課程導論[M]上海教育出版社，2000年版