培養(yǎng)學生作文興趣策略

摘要：寫作，是一項繁復的精神勞動，如果沒有一種強烈的興趣，就很難寫出什么佳作來。

關鍵詞：小學作文；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-080-001

德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，以實現《語文課程標準》中所強調的讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。學習興趣是學生對學習活動的心理上的愛好與追求。寫作，是一項繁復的精神勞動，如果沒有一種強烈的興趣，就很難寫出什么佳作來。反之，如果青少年學生一旦對寫作產生了深刻而又濃厚的興趣，那么，就可能產生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質，激發(fā)勤學多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。激發(fā)興趣是小學作文教學的永恒主題。在小學這一學生作文起步的階段，要達到這個效果，我不斷尋找方法，結合最近的教學，我悟出了四點：

一、立足生活，寫出真情實感

語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓作文的主體一學生遠離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。所謂“巧婦難為無米之炊”，有些學生寫的作文內容空洞，正是由于缺乏寫作材料，沒有感性認識的基礎。材料的積累，最初是從生活中的小事情開始的。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！?/p>

二、善于賞識，發(fā)現習作亮點

同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步?！罢\于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養(yǎng)的加油站。

作文本發(fā)到學生手里，他們最感興趣的就是看文末的紅色評語，他們很想從中讀到老師贊美、鼓勵的話語。哪怕是一句簡單的“寫得真不錯”也會令他們信心倍增。因此，教師的評語切不可敷衍了事，而應該是認真細心地批閱，盡量從中發(fā)現閃光點，然后恰如其分地寫下幾句贊賞、鼓勵的話。贊美是發(fā)自內心的真誠表達，而不是無中生有或卑躬屈膝的諂媚奉承與溜須拍馬。贊美是對他人成就的認同，對他人人格的尊敬。實踐證明，我的做法是可行的，好多學生的寫作水平都有不同程度的提高。

三、讀寫結合，激發(fā)閱讀渴望

假如讓繁重的課業(yè)負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，加上教師在閱讀教學中的機械講解與灌輸，學生就會疏遠排斥閱讀，必然造成“讀寫分離”。當學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂的。只有讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要與激情。要做到此點，首先教師要把閱讀課上得生動有味。其次，教師自己也要喜歡并堅持閱讀，并對學生潛移默化。另外，教師不妨也寫“下水作文”，讓學生從師生交流中體會作文的快樂，產生作文的欲望。

培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學也應當用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。