農村中學影響學生主動性學習教師心理探析

摘要：教者的教學心理狀態是教者有效、高效教育教學的載體、前提和保障。良好的教學心理狀態具有穩定性、調控性、協同性、主體性、激發性和意識性的特征?，F在發現我們農村中學中許多教師就沒有這樣的良好心理狀態，由于沒有良好的體育教學的心理狀態，勢必直接影響著學生主動性學習調動。筆者在此做一個探析，僅供同仁參考和批評與指正。

關鍵詞：教師心理狀態；教師；主動性學習；調整策略

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-053-001

一、目前農村體育教師心理狀態與表現

筆者在平時教學中，對來自32個鄉鎮農村中學的850名學生和32個農村中學204個體育教師進行了調查。從調查發現農村中教師的教學心理狀態在很大程度上影響著學生主動學習體育的積極。

850名學生調查的結果是：

1.對教師的上課的態度：平時每節課能接受到教師主動指導后進行體育活動的有51名；準備活動后自己活動的有799名；2.老師對體育課的態度：反映教師在體育課上態度不熱情的有726名；反映教師很少講授體育與健康知識的有720名；你們教師性格(心情)是什么樣的問題中有723名學生作了回答，有127人說不知道；3.學生對從事體育的態度：自己基本能自覺上體育課的210名；基本理解體育的含義的27人，自己將來準備從事體育工作的5名；4.學生對體育地位的直觀感覺：反映體育不受人尊重的679人；反映體育沒有發展前途的845人；5.學校體育教學條件：回答器材場地不充足的有792人；回答教師不多的有481人。

204名教師調查結果是：

1.教師在一個單位工作年限：連續工作不到5年的是131人；連續工作5到10年的13人；連續工作10到15年11人；連續工作15年以上的49人。

2.對現有工作崗位的態度：愿意在農村工作的是2人；愿意在鎮工作的是53人；愿意進城工作的是149人。

3.對學校待遇的態度：反映待遇不好的有162人；反映一般有42人；很好的是0人；反映學?；静恢匾暤挠?75人。

從調查和走訪中看出，農村中學體育教師心理問題集中表現的是(當然不是集中在一個具體教師身上，是體育教師們各種心理狀態的匯總)：

A：農村中學教師心理問題

第一種現象：年齡老年化，知識不隨發展而更新。

一部分普通中學的體育教師，由于職業原因和年齡原因兩者的結合，一般出現這些心理現象學校的體育教師，年齡都趨于“老年化”。所以沒有新的體育教育思想的不斷輸入，同時這一部分的“老教師”往往又不愿意或沒有精力去接受新的教育理論和思想，體育知識不能得到不斷的發展，于是教育手段缺乏，所用的教育教學方法不能激發學生學習體育的興趣。

第二種現象：年齡偏低化，職業思想觀念不牢固。

1.有的中學地處農村，流動性大。分配這一類學校的老師，幾年下來，剛干出一定的名堂就會爭相出去或上城，還有少數同志嫌條件一般悄悄溜走?；久咳廖迥昃蛽Q一茬人。

2.平均年齡偏低，職業思想不鞏固，并缺乏教書育人的經驗。教書育人的職業思想是在工作中不斷磨礪不斷體味教師的價值中鞏固起來的，有的普通中學的教師平均年齡一般在28-30，有一批同志，教學的方法有待提高，職業思想還有待確立。

B：農村教師心理問題的表現

1.認知方面：感覺過敏(說什么事，都認為針對他)；記憶衰退、思維遲鈍(長期憑經驗教學，不看書，不讀報所致)；自大妄想、注意分散(長期工作負擔不重導致)

2.情感方面：易激怒、情感淡薄、情緒錯亂(長期的自以為才高八斗，無法施展，付出的勞動有時又沒有收獲和相應的回報所致)

二、教師對體育的態度與調動學生主動學習性的關系

我們平時在體育教學中研究學生的主動性學習的心理狀態比較多，很少研究教師的教學心理狀態對學生主動性學習的影響，有時研究只是順帶性的比較多，現在根據新課改的要求，體育教學中“主體性教學”，沖破了傳統教學模式的羈絆，強調“以教師為主導，以學生為主體”。要求教師通過自己的主導作用充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使他們在參與教學的過程中做到樂學、會學、善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發揮和發展。所以教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，心理狀態、工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要心態良好、精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

當然，調查中可能有的學生反映的與實際教學中教師態度的表現有一定差距，教師的反映也可能只是帶有一定情緒，但調查中也不難看出教師對體育的心理態度表現出的沒有穩定性、調控性、協同性、主體性、激發性和意識性。從教學效果來看，教師有了這種心理狀態，就不能很好地處理一般的教學心理狀態和特殊的教學心理狀態的關系，這樣，勢必在很大程度上影響著學生對體育的主動性的學習態度。

三、教師心理狀態的調整，用自身的態度充分調動學生學習體育的主動性

調整教師心理狀態，并不只要求教師自我去調節，也不是從理論上空洞說教中調節，應該是社會、集體和個人調節的有機結合，是一個綜合調節過程。

總之，要教育好學生，我們廣大地農村教師在平時的工作中一定要保持良好的心理狀態，還我們所教育的學生一個陽光心態，當然我也希望社會、學校在各個方面給與認可和支持，讓我們農村中學的體育教師貢獻出他們應該貢獻的力量。

參考文獻：

[1]體育心理學

[2]學校體育教學

[3]中國體育

[4]高中體育《新課改》