對新課程物理研究性教學的思考

摘要：科學研究成為新課程改革所倡導的重要理念，它不僅是一種重要的學習方式，也是新課程的重要內容；作為教師要認真研究、探討新課程改革，真正領會新課程改革的精要，要注意物理研究性教學方式的設計要點，充分認識和消除在實施過程中容易產生的誤區，明確什么應該做，什么不應該做，怎么做才能做好，更好地實施物理新課改。

關鍵詞：新課程；研究性；學生；教師

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-009-001

新課程改革下的物理教學不但要傳授基礎知識與訓練基本技能，而且要在師生共同探究知識的過程中，讓學生掌握自主學習的方法和獨立研究問題的方法。新課程改革更突出強調了對學生創新精神和實踐能力的培養，而對創新精神和實踐能力的培養需要通過具體的研究活動來實現。研究性教學有利于實現學生的主人翁地位，有利于學生把主要精力用在思考、研究上，而不是用在記憶上。讓學生知道這些規律是科學家在一定的社會背景下，經過精心觀察、實驗，經過復雜、艱巨的創造性的勞動，付出了巨大的代價才取得的，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

一、研究性教學的目的和意義

物理研究性教學是一種在教師引導下讓學生通過類似物理學家的研究過程，親自弄清事物發展變化的起因和內在聯系，理解物理中涉及的概念和物理現象，直至從中探索出知識規律和得到結論，培養學生的物理學科素養以及解決物理存在問題的方法和技巧的教學方法。實質上是將物理學家的研究引入課堂，把學生置于學習的主體地位，讓他們在教師引導下自己去做物理實驗、自己去分析現象、自己去得出結論，從而提高學生對物理學習的興趣，激發學生的創造性思維，培養創新精神和實踐能力。

二、研究性教學活動的設計與實施

科學研究為實施物理研究教學提供了可操作的框架，物理研究教學就是去模擬科學研究的基本環節和要素，鼓勵學生自己動手做物理實驗，認真觀察實驗現象，激發學生主動去思考、實踐，養成實事求是、認真嚴謹的態度和獨立思考的習慣，培養科學的學習與思維方法，提高物理學科素養。如在講“探究加速度與力、質量的關系”時，筆者嘗試了研究性教學：

1.播放短片：運動員起跑?(創設情境)

2.提出問題：加速度與力、質量定量的關系?鼓勵學生大膽猜想。(質疑)

3.方案設計：組織學生討論設計一個勻變速直線運動，并能測量力、加速度和質量，從而完成研究。(培養學生的合作學習、研究能力)

4.總結方案，提出問題引導學生研究：(激趣)

(1)如何改變外力?(改變鉤碼的重力，不提鉤碼重力要遠小于小車重力)(2)如何測量加速度?(利用d/t求加速度)(3)如何展示加速度與外力的關系?(利用a-F圖展示)(4）如何改變物體質量?(5)如何展示加速度與質量的關系?(利用a-m圖像表示，先不提a-1/m圖像)

5.學生實驗：在整個過程中，老師在學生中指導學生完成實驗，同時發現好的實驗結果，以便交流展示。(培養學生的實驗能力、觀察能力、、動手操作能力)

6.總結成果：在學生展示研究成果的基礎上，總結出加速度與力、質量的關系是：質量不變時，加速度與外力成正比；外力不變時，加速度與質量成反比。(形成觀點)

整個教學過程中，老師只是提出問題引導，并作適當的啟發、點撥；學生在實驗中獲得感知，對數據分析，進行思維加工，總結得出結論，驗證自己的猜想，感覺自己像科學家“搞科研”一樣“發現”科學規律，從而在整個學習過程中體驗到成功的快樂。最后要針對教材的重點、難點，運用學生自己“發現”的規律去解決實際問題，這樣不僅能檢查學生對知識的理解和鞏固，而且能促進知識的遷移，使學生的知識、技能逐步轉化為能力。

三、教師在研究性教學中怎樣做

教師在課堂教學中應該重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的研究線路，選擇正確的研究方法。讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去研究、合作、體驗、創造，去完成各項教學目標。給學生一個機會，讓他們去體驗，給學生一些困難，讓他們去克服，給學生一個目標，讓他們去追求。具體來說要注意以下諸點：

1.精心設計新知識的引入方式，注意創設問題情境和寬松、活躍的課堂氣氛。2.善于提出富有思考性的問題，注意一題多解、一題多變、多題一解。3.注意理論聯系實際，把知識放到實際的生活環境中去解決問題。4.設計比較詳盡的活動步驟，但要靈活處理。5.準備活動所需資料或物理實驗用品。6.鼓勵學生提出問題，激發學生思維。7.師生互動，及時了解學生的研究進度和遇到的問題，給學生以適當的引導或提示。8.鼓勵學生在課外對問題展開研究性學習。

四、走出研究性教學的誤區

1.片面追求研究形式，忽視基礎知識的落實和能力的培養

學生已有的知識、經驗影響學生的研究活動，特別是在觀察物理實驗、猜想與假設、解釋與結論等環節中。學生是否具有研究活動所必需的知識，這些知識在學生頭腦中是否正確，都直接影響到學生科學研究活動的進行。正確、清晰的知識可以促進新知識的理解。一些傳統的好方法，例如學案式教學模式是夯實基礎的行之有效的好的教學方法。我們要注意繼承和發揚。

2.不能處理好研究學習與傳統學習方式的關系

有些人一談到改革，就會徹底否定以前的東西，不能辯證地看待傳統教學方法。倡導以研究為主的多樣化的學習方式，不是不要其他的學習方式，而是旨在改變過于強調接受學習的現狀。當前要盡可能從接受學習中挖掘研究的因素，盡量利用傳統的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生研究。要把科學研究和其它的學習方式結合好，注意研究性教學的適宜和適時性。

物理新課程改革為我們廣大的物理教師提供了廣闊的研究和探索空間，顯而易見，這種研究和探索是艱難的。但是無論什么原因，即使是因為有著無法擺脫的應試壓力，也不應該成為我們忽視學生獨立思考精神、實踐和創新能力培養的理由。教師要改變教學方法，在教學過程中要通過多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使物理學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。