把握學生情況提高教學質量

摘要：高三時學習緊張的一年，老師和學生都在努力，如何更好地提高成績。打時間戰、題海戰，那就是在打疲勞戰，高三要注重效率。如何提高效率?老師分析學生的成績，提供一種分析方法，了解和掌握學生的學習情況，合理開展教學。

關鍵詞：教育現狀；學生現狀；題海戰術；成績分析；“備”學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-029-001

社會發展進步，學生的學習狀態在改變，要搞好我們的教學，就要求我們準確把握學生現狀，調整我們的教學方法，從而提高我們的教學質量。

一、學校面臨的教育現狀

中學教育已從原來的“有書讀”轉變為“讀好書，讀好學校”。在高中教育中，這種轉變特別的明顯。中考成績出來，各個學校都出來“要”生源，某些重點高中的實驗班直接錄取把學生挖走。我所在的是一所新升級的“省級示范”的高中，有一定的教學質量，但與老牌的省重點學校還相差很遠，全縣每年中考前十名幾乎全被其它縣老牌省重點挖走。在與同行們交流時，了解到全省像我們這樣情況的地方很普遍。隨著中學生人數的減少，這種情況更在不斷加劇。

二、學生的現狀和學校的應對措施

當代高中生，獨生子女居多，在長輩們的呵護下長大，溝通能力、自主學習的能力、獨立完成事情的能力普遍下降。社會進步，讓家長們更加重視子女的培養，想讓孩子們起點更高，贏在起跑線上，很多孩子的業余生活就是在各類輔導班中度過的。到了高中，他們已經沒有自主學習的意識，一切等老師安排，遇到困難找家長、找老師，自己不找解決辦法。

面對學生的這些情況，面對上級機關的升學率要求，又面對來之社會的輿論壓力，學校采取的普遍措施是增加老師的工作時間，延長學生在校的學習時間。延長了師生的工作學習時間，在校干什么呢?知識點就那么多，最簡單的辦法——題海戰術，這在一定程度上確實提高了學生的成績。我作為班主任也曾經如此做過，下午課外活動把學生留下來，在我的監督下在教室做題，考試成績要比沒有如此的班級好很多。進入高三復習后，我卻發現班級間的差距很快縮小了，而且我班的一些學生還出現后勁不足的現象。但由于這種做法有“過程效應”現在已被學校規定，課外活動安排老師到堂輔導。

在繁忙的工作之余，我總是在思考：這樣的教學合理嗎?這樣不斷延長老師的工作時間，延長學生的學習時間合理嗎?作為班主任從早上7點工作到晚上11點半，有些學校班主任從早上5點半工作到晚上11點半。這樣的工作強度，會有工作效率嗎?教學效果好嗎?

三、合理分析學生的成績

進入高三，學生的學習狀態有了很大的變化，肯干、實干、苦干。經過兩三個月的復習時間后，學生開始出現一些問題，尤其是一段時間的努力之后，成績變化不明顯，會變得氣餒消極。如果這時老師不能針對他的情況作出準確的分析，提出合理的目標，他還會頻繁出現這個問題，最后消沉下去。一般我們是通過對班級或年級的成績進行對比，確定學生的各科成績是否薄弱，后面的教學該如何進行，但很多時候我們對學生的成績分析并不準確。如何能準確把握他們的情況呢?在不斷的摸索和探究中，結合自己的實際情況，我用下面的方法去區分他們。

高三考試和訓練很多，我讓他們在剛進入高三后的每一次考試中都要在試卷上記錄做完試卷需要的時間。我根據他們的考試成績和考試時間建立一個平面直角坐標系，橫坐標是考試時間，縱坐標是考試成績，把所有學生的考試情況反映在坐標系中。再平移坐標系，使所有學生考試情況大致平均分布在平移后的坐標系的四個象限中(如圖)。其中處于第二象限的學生是班級優等生，用時短成績高；處于第一象限的學生是班級中等生，一般是刻苦努力型學生；處于第三象限學生是班級中等偏下學生，他們一般是學習態度不端正，刻苦努力不夠，接受能力還行，有提高的潛力，教學就要抓住這部分學生；處于第四象限的學生是班級的后進生，學習態度和能力上都不夠，合理安排他們的學習任務，要鼓勵加督促。

我今年所帶高三班級中，有個學生高一高二總成績一直名列前茅，物理成績一直不穩定，我一直把她作為優等生對待，在平時的要求和學習上都是以一個優等生來要求，造成她學物理的壓力越來越大，成績也越來越不如意。通過上述方法，經過多次統計，判斷她在物理上只是中等生水平。在這之后，我對她的要求擺上一個正確的平臺，她的物理學習也進入一個良好的狀態，成績有所回升。

上面的方法，也可針對試卷難度，選擇試卷上的某個試題為計時終點，進行統計分析；教師還可以根據試卷自己設定考試標準時間，看學生完成試卷時間與標準時間的差值來統計，對分析學生情況效果都很好。上述方法在年級中大面積運用可以判斷各個班級的學習情況。

四、合理安排教學和“備”學生

教師把握好學生的學習情況，才能制定出可行教學措施，才能有所區別地對待每個學生。特別是高三年級學生，時間緊任務重，老師如何提高上課效率、如何提高學生的學習效率是首要任務。一味只知道時間戰、題海戰，那是不負責任的教學。要搞好教學應該從教學效率上入手，提高師生效率。那么掌握學生的實際情況就是關鍵，學生成績差，差在哪里，為什么差，分析清楚，才能合理開展教學。更不要硬搬照套，適合別人的教學，不一定適合你，備課中不要忘記“備”學生。