讓幼兒互動,讓環(huán)境說話

摘要：讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺，從而在開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒情感，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；互動；環(huán)境

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-130-001

幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教室環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、營造寬松、和諧的心理環(huán)境，建構(gòu)有利于互動的親近性環(huán)境

幼兒園心理環(huán)境主要包括教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關(guān)系。由于幼兒在心理上具有向師性，教師的一言一行對幼兒而言都將有潛移默化的影響作用。因此，只有為幼兒提供一個(gè)平等、安全、自由、能鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，他們才能活躍思維、主動、自信地在與環(huán)境互動中學(xué)習(xí)和游戲。

1.形成平等、和諧的師幼關(guān)系。以往教師總是擔(dān)心幼兒不行，做得不夠美觀，或是看到孩子未能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的效果，便給予指責(zé)，從而大大地抹殺了孩子原有的創(chuàng)作想法，久而久之地服從老師安排，由老師包辦代替，導(dǎo)致幼兒形成“被動式”參與。這就與先前所說的大不相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)多支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動，與教師互動，讓幼兒在各種活動中自由地與環(huán)境充分接觸，與環(huán)境產(chǎn)生親近感。改變以往活動室墻面均由教師統(tǒng)一布置設(shè)計(jì)、只許看、不可觸摸的做法，把教室環(huán)境放手交于幼兒，讓他們根據(jù)自己的想法與需求選擇墻面展示自己的作品與所收集的材料。剛開始，或許會不盡如人意，但是教師首先要保持平衡的心態(tài)，不要急于制止，而是先讓幼兒參與嘗試，給予支持和鼓勵(lì)，幫助他們積累一定的布局布置的技能技巧，使其發(fā)展成為具有自我建構(gòu)環(huán)境的想法，以實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.建立互助合作的伙伴關(guān)系。教師與幼兒在與環(huán)境的互動過程中共同探索問題、解決問題，遇到困難時(shí)互相幫助、互相合作才能推動各項(xiàng)活動的深入開展。如：“風(fēng)味小吃店”與“加工廠”(美工區(qū))間的共同合作，幫助同伴“過生日、制作蛋糕”，并邀請“我”一同參與生日Party。在如此寬松的氛圍中，孩子們相互合作、相互協(xié)商著，使得游戲進(jìn)行得有聲有色!

二、讓環(huán)境與幼兒的一日生活互動起來

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅(jiān)持性。

1.游戲的參與記錄

游戲是幼兒的基本活動。在我班，共開設(shè)了娃娃家、建筑區(qū)、巧手坊、美工區(qū)、圖書區(qū)、玩具吧等區(qū)域游戲。傳統(tǒng)的游戲記錄往往都是由老師觀察記錄，在教師聲嘶力竭的規(guī)定幼兒每個(gè)區(qū)域游戲規(guī)則的同時(shí)，幼兒卻在區(qū)與區(qū)之間“亂竄”，因此在教師記錄的基礎(chǔ)上，也可以讓幼兒參與游戲的記錄，不但可以避免此尷尬，還能促進(jìn)幼兒自己主動遵守游戲規(guī)則，更能發(fā)展幼兒的觀察能力和自制力。因我班是小班，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在活動室中設(shè)計(jì)了一塊“今天我玩了什么?”版面，用一朵美麗的花朵代表一個(gè)區(qū)域游戲，并在每朵花上劃分出6-7個(gè)格子，供幼兒貼自己的照片。如一幼兒想?yún)⒓油尥藜矣螒颍偷酱硗尥藜业幕ㄉ希瑢⒆约旱恼掌N到格子里，就可以參加娃娃家游戲了，如果格子貼滿了，就說明娃娃家游戲的人滿了，不能再進(jìn)入了。設(shè)置環(huán)境與游戲的互動，鼓勵(lì)小班的幼兒學(xué)會記錄自己的游戲，而且不用老師引導(dǎo)，就能主動合理分配游戲人數(shù)，并能主動遵守游戲規(guī)則。從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲互動的環(huán)境，就可更充分的調(diào)動幼兒游戲的自主性，體現(xiàn)出游戲是幼兒的游戲，環(huán)境是幼兒的環(huán)境。

2.值日生的職責(zé)

值日生是培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)意識的一種有效手段，也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的一種有效途徑。在教室中與幼兒一起創(chuàng)設(shè)值日生版面，貼上當(dāng)天和明天值日的幼兒照片，用圖畫的形式附上值日生的內(nèi)容。讓幼兒清楚地了解到做一名值日生的職責(zé)。并且輪到值日的幼兒在來園后能主動從值日生版面上取下值日生牌掛上，無需老師提醒主動承擔(dān)起值日生的職責(zé)。進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒的責(zé)任意識。

3.小小新聞角

人是社會的一分子，幼兒雖小，但也是社會的一分子，他們有興趣也有權(quán)利，也有必要了解我們的祖國、我們的世界，知道地球上每天所發(fā)生的事。當(dāng)然，對幼兒進(jìn)行時(shí)事教育，內(nèi)容必須有所選擇，重點(diǎn)應(yīng)放在國內(nèi)的建設(shè)成就、世界上重大的科技成果等方面。在開展“說新聞”等活動的基礎(chǔ)上，可開辟“小小新聞角”，讓幼兒把自己收集的新聞放至版面上，讓他們有時(shí)間和機(jī)會利用環(huán)境展示自己。

幼兒的一日生活包含了許多內(nèi)容，而這些內(nèi)容如果和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，互動起來，則可發(fā)揮環(huán)境更大的優(yōu)勢。

三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

組織幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子成為環(huán)境的主人，已成為廣大幼兒教師的共識。中大班的幼兒技能與能力較強(qiáng)，已經(jīng)能充分地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)了，但如何讓低齡幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻是個(gè)難題，如何讓低齡幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢?

1.自畫像。小班幼兒對鏡觀察自己的臉能基本畫出自己的畫像。待他們涂上肉色，畫上五官、頭發(fā)及衣服后，教師將畫像一一剪下，貼至版面上，就成為了“我們的大家庭”這樣一個(gè)主題版面，效果好，也深得幼兒喜愛。

2.染色。教師準(zhǔn)備生宣紙及彩色水，讓幼兒用小勺舀著往紙上倒，要求幼兒等顏色染開后在染第二種顏色。染好后的紙可以根據(jù)需要組成墻飾。

3.粘貼。準(zhǔn)備各種彩色幾何圖形，根據(jù)教育目標(biāo)組織孩子粘貼，如貼小汽車、小人等。

4.團(tuán)紙。準(zhǔn)備各色皺紋紙，幼兒將紙團(tuán)成小球當(dāng)“鮮花”，可以用來裝飾環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，必須真實(shí)反映幼兒是環(huán)境的主人，讓環(huán)境成為幼兒自己的環(huán)境，讓每一個(gè)角落都成為“會說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物。讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺，從而在開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒情感，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用。