談非智力因素對學習品質的促進作用

摘要：非智力因素對人類的影響受到越來越多的人的關注，本文就非智力因素的界定、學習品質的概念作了闡述。從興趣、情感、意志力、性格等方面對學習動機、學習態度、克服困難的意志的影響及作用展開了論述，論證了非智力因素對學習品質的促進作用。

關鍵詞：非智力因素；學習品質；影響及促進作用

中圖分類號：G424.31 文獻標識碼：A 文章編號：1003315(2011)1-135-001

學習是一個極其復雜的心理過程，不僅需要包括觀察力、記憶力、聯想力、想象力和創造性思維力等智力因素的積極投入，也需要包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。智力因素對學生的學習品質、學習成績具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到始動、定向、強化和調控作用。學習就是智力因素和非智力因素相互作用的結果。

一、什么是非智力因素

一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素是指除了智力因素之外的決定智力活動效益的一切心理因素，包括與智力因素有關的個性傾向(如學習理想、學習動機、學習興趣等)、情緒、意志、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀、認識方式等。這些非智力因素，在人的成才過程中，有著不可忽視的作用。

二、什么是學習品質

學習品質是指學生學習的動機、學習態度、克服困難的意志和是否有良好的學習方法等心理和行為素質。在這其中學習動機是由其學習需要引起并指向一定學習目標的一種心理傾向和態度，是學生活動得以發動、維持、進行直至完成的內在動力。學習動機制約著學生學習的傾向性、持久性和效果。因此，培養良好的學習動機對形成良好的學習品質尤為重要。學習動機的形成又離不開非智力因素的影響。

三、非智力因素對學習品質的促進作用主要表現在以下幾方面

1.興趣是培養良好學習品質的動力

學習動機制約著學生學習的傾向性、持久性和效果。良好的學習動機能促進學生勤奮學習，順利完成學習任務，不良的學習動機則會使學生處于消極被動的學習狀態。

湯**是我所帶2006級學生，剛入學時的成績在班中三十幾名，但他自身并不氣餒而且對藝術專業很感興趣，通過一年的學習成績已名列班級第三名，用他自己的話說“我喜歡這個專業，我想學到更多的東西”。正是有了這個信念，在2009年的全省對口單招中以優異的成績考取了南京藝術學院。這充分說明了學習的成就并不完全取決于智力因素，而在于某些非智力因素的影響。

2.良好的情感是穩定學生學習態度的催化劑

情感是激勵人們追求真理和將思想品德認知轉化為思想品德行為不可缺少的非智力因素，它對學生思想品德認知和思想品德行為起著很大的作用。情感總是與認識緊密相聯。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。情感有信號功能，情感具有豐富的表現力，即表達情感的方式——表情，表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情感語言”，這種“語言”對學生是最有效的教育手段。

我在班上做了一則關于師生情感的調查，38.69％的同學體會過師生雙方的情感交流，覺得那個時候很快樂，“老師的感染力對我們影響極大，他快樂我們也快樂”，“我常常因為某位老師在課堂上多看我幾眼而高興，那堂課也就聽得專心”；44.83％的同學在知道老師特別關心自己時，希望自己更出色一些；更有16.03％的同學不曾體會過師生之間的情感交流，他們說——老師好像從來沒有注意過我!這些敏感的大孩子，他們是多么渴望老師能多關心一點，那么作為教育工作者，我們可不可以把自己內心的感情通過我們的眼神、言語，行為舉止向盡可能多的孩子表達出來呢?那將是學生的福，是家庭的福，是社會的福，是祖國的福。

3.意志力是學生克服困難的柱石

良好的意志品質有自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等。如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為，一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來。

樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。意志本身不是一個孤立的心理過程，在培養意志的過程中，要充分考慮到社會、家庭和學校對青少年的影響以及學生本身的認知水平。

4.良好的性格能造就人才

性格反映著人的生活，同時也影響著人的生活，良好的性格會促使人主動地去組織自己的生活、學習和工作，克服干擾和困難，給生活帶來愉快和幸福，使工作更有利于社會建設。

愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟々很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”因為性格影響滲透個性的其他部分，改變氣質的消極部分，鞏固發展積極成分。

作為一名教育工作者應轉變觀念，從多方面挖掘學生的潛能，尤其是非智力因素方面潛能的培養，因為它能大幅度地提高學習的效能。

參考文獻：

[1]戴昭主編，心理學，江蘇科學技術出版社，1987年1月出版

[2]周瑛主編，教育心理學，警官教育出版社，1998年出版