對(duì)于課堂沉悶現(xiàn)象的思考

摘要：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力置于很重要的位置，特別注重學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。如何改變課堂沉悶的狀況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該像一塊“石頭”，一石入水，激起學(xué)生們一串串思維的浪花，喚起學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，建立自信，主動(dòng)走近學(xué)生，讓學(xué)生減少對(duì)老師的敬畏感，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：沉悶；石頭；浪花

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)1-057-001

幾年的教學(xué)生涯讓筆者有一個(gè)感慨：現(xiàn)在高中生在課堂上的發(fā)言極少，老師一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，基本沒有學(xué)生自告奮勇舉手回答的。老師整堂課就像在演獨(dú)角戲，一個(gè)人站在上面滔滔不絕，除了幾個(gè)被點(diǎn)名強(qiáng)迫站起來(lái)的學(xué)生扭捏作態(tài)地蹦出幾個(gè)字以示回答外，其余學(xué)生都成了默默不語(yǔ)的觀眾，就像一潭死水，偶爾一陣風(fēng)吹過(guò)，泛起一點(diǎn)漣漪。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，成為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要通道。把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力置于很重要的位置，特別注重學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

課堂上沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教學(xué)過(guò)程就會(huì)像一潭死水令人窒息。那如何根據(jù)新的課程改革要求改變上述不良現(xiàn)象呢?俗話說(shuō)“一石激起千層浪”，筆者覺得教師應(yīng)該像一塊“石頭”，一石入水，激起學(xué)生們一串串思維的浪花，喚起學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，建立自信，主動(dòng)走近學(xué)生，增進(jìn)交流才能徹底了解，讓學(xué)生減少對(duì)老師的敬畏感，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣有“千層浪”的課堂就不再是令人窒息的死水，而是令人心神向往的氣勢(shì)磅礴的大海，一浪接一浪，精彩紛呈。這樣精彩紛呈的課堂才會(huì)抓住學(xué)生的目光，爆發(fā)他們的思想，忘我大膽地投入其中、樂(lè)在其中。

下面筆者就談一下老師這塊“石頭”具體如何激起“浪花”。

一、要幫助學(xué)生對(duì)課堂發(fā)言增強(qiáng)興趣

課堂發(fā)言指學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在較短的時(shí)間口頭回答課文或老師、同學(xué)的問(wèn)題。這就要對(duì)同學(xué)的思維提出三個(gè)要求，即思維的勤奮性、思維的集中性、思維的敏捷性。不喜歡動(dòng)腦筋的同學(xué)，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，他們就得開動(dòng)思維機(jī)器，克服思維的惰性，長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；思維容易開小差，心不在焉的學(xué)生，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，就會(huì)促使他們?cè)谡n堂上集中注意力，緊緊圍繞課文和老師、同學(xué)提出的問(wèn)題思考，久而久之，他們的思維就會(huì)集中于課堂，專心一意；能勤于思考但思維遲鈍的同學(xué)，課堂發(fā)言會(huì)促使他們加快大腦思維機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，堅(jiān)持下去，他們的思維就會(huì)敏捷起來(lái)。事實(shí)上，班上那些踴躍發(fā)言的同學(xué)的思維能力總是較不愛發(fā)言的同學(xué)強(qiáng)些，他們勤于動(dòng)腦、注意力集中、思維敏捷。這不能不說(shuō)明，課堂發(fā)言確實(shí)有利于提高思維能力。第一堂信息技術(shù)課上，筆者總會(huì)問(wèn)學(xué)生一些他們感興趣的話題，比如“網(wǎng)絡(luò)、游戲、QQ、動(dòng)畫”等，調(diào)動(dòng)他們的興趣，學(xué)生就很愿意表現(xiàn)，下課時(shí)學(xué)生總會(huì)跟筆者說(shuō)覺得這堂課太短還有好多話要說(shuō)。

二、要幫助學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境

就教師本人來(lái)說(shuō)。要民主、寬容、隨和，要以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說(shuō)得是否正確。能站起來(lái)發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個(gè)教師專斷、心胸狹窄，評(píng)價(jià)學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢(shì)必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要教育他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時(shí)隨意起哄或打斷別人的發(fā)言。更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營(yíng)造一種良好的發(fā)言氛圍。信息技術(shù)課上，學(xué)生回答正確后，筆者總會(huì)問(wèn)其余學(xué)生：“他回答的對(duì)不對(duì)?”，全班同學(xué)一起道：“對(duì)!”這是對(duì)那位回答問(wèn)題同學(xué)的肯定，是對(duì)其他同學(xué)的一份鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生們就更愿意去發(fā)言了。

三、要幫助學(xué)生去除發(fā)言的羞怯感

教師要時(shí)常找那些有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。即使他們回答得結(jié)結(jié)巴巴，也要建議全班同學(xué)給于友好的掌聲，因?yàn)樗麄冇杏職鈶?zhàn)勝自己；如果這些同學(xué)因沒有回答好問(wèn)題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時(shí)地給予安慰。另外，教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學(xué)生練膽、練口。如信息技術(shù)課上，學(xué)生演示對(duì)于比較害羞的學(xué)生可以先讓他不移動(dòng)位置在自己的電腦上演示，然后再讓他上講臺(tái)在教師機(jī)上演示，最后要求邊演示邊講解，做個(gè)小老師，逐步鍛煉勇氣建立自信。

如果教師這塊“石頭”能做到以上3點(diǎn)，相信我們的課堂將告別沉悶。另外每種科目的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)備不同，老師采取的教學(xué)方法也要因地制宜。不管你是普通的巖石、可愛的鵝卵石、美麗的水晶石、平安的玉石、象征富貴吉祥的瑪瑙石、還是醫(yī)用藥效的珊瑚石，只要能讓課堂“浪花一朵朵”，你就是一顆璀璨奪目的“鉆石”。