小學數學課堂中多媒體的應用及問題策略

摘要：只有突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式，才能實現多媒體教學小學數學課堂中最優化的運用。

關鍵詞：多媒體教學；數學課堂；問題策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-081-001

一、多媒體教學輔助在小學數學課堂中的優勢

1.鮮活的感性材料，激發學生學習數學的興趣

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡?！白罱l展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在數學教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的。學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

2.突出的視聽優勢，提高了學生學習效率

多媒體教學能做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。如在教學“周長和面積的比較”這一內容時，如果做這樣一個教學課件：一塊長方形的草地上，一只螞蟻正圍著它的四周爬行，配上音響效果，師提問：螞蟻所行走的路線是長方形的什么?這就很有效地突破了教學中的難點。

3.再現的生活場景，讓學生在生活中學數學

學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

4.有趣的人機互動，讓復雜問題簡單化

通過有效的人機互動，能簡化學生的計算過程，把復雜問題簡單化。例如，在教學完“認識平行四邊形”后，如果我們可以用多媒體人機交互式的界面來設計這樣一個練習：四根木條釘成一個長方形框，固定其中一對對角，動態演示不斷地拉或壓，使其變形為平行四邊形。每個學生可以在自己的電腦中任意點擊一次，然后在電腦的演示下計算出這個平行四邊形的面積和周長各是多少，最后老師把每位同學的答案在電腦中匯總，讓學生觀察，看能發現什么?

二、小學數學多媒體課堂教學的不足

多媒體在歷經多年的教學實踐中顯現出了它的“全貌”，既有陽光的一面，也有令人“郁悶”的地方。而在小學數學教學中，其不足也比較明顯。

1.教師層面的缺失

1.1為用而用，以輔代主。現在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式而置教學內容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學數學教師的多媒體教學課，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練。造成多媒體獨霸課堂的局面。

1.2重視課件，輕視教法。許多青年數學教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書；少數教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

2.學生層面的缺失

2.1動手實踐方面。很多抽象的數學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能更好。如：教學“圓錐的體積計算”、“圓面積的計算”時，與其用課件演示，不如讓學生自己動手操作，給學生創造動手“做數學”的機會。

2.2思維能力方面。斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結束”。所以應合理設置教學內容和呈現方式，使學生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次的呈現。如“三角形的分類”、“三角形面積的計算”等內容，讓學生事先知道課題內容，學生可能會忍不住看一看書中的方法，無形中限制了其思維的發展。如果讓學生在完全不知道本節課的內容的情況下展開探討，可能效果更好。

3.課件本身的缺失

3.1內容花哨，喧賓奪主。由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，一些教師為了使學生產生興趣，往往追求背景設計的華麗，插入與教學內容不相關的動畫，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題背景音樂來輔助教學。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力。

3.2形式繁瑣、環節機械。教師的多媒體課件技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，甚至為課件而設計教學。這樣，很難培養好小學生數學學習的思維與習慣。

三、解決問題的對策

1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能

隨著信息化教學的發展，我們逐步認識到：教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系，以及教學技術的運用是否符合學科的特點。教師要利用多種教學技能來豐富課堂，引領學生。

2.將多媒體教學與傳統教學結合，避免滿堂灌

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學的過程中注意兩點。

2.1把握“火候”。小學生上課容易走神，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養。

2.2懂得取舍。根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來。對于一些教學的內容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。

3.提高課件實用性，發揮其輔助功能

3.1精心設計，提高課件的實用性。多媒體課件的設計，必須根據課程的性質和內容將各種表現與媒體有機地結合起來。制作出符合小學數學課特點的多媒體教學課件，才能發揮多媒體教學的巨大威力。

3.2靈活處理，發揮課件的輔助功能。首先，課件的表現形式要簡潔明了。第二，呈現信息的容量要適當，不要面面俱到。第三，內容、形式不可牽強附會，要注意與教學目標的一致性。最后，多媒體課件要體現藝術性、教育性、科學性的有機統一。

四、結論

從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學數學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高小學數學教學的質量，為迎接信息時代的教學改革作出應有的貢獻。

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