初三英語有效學習策略

摘要：作者根據多年來的教學經驗，就如何讓初三學生全面提高英語成績談了幾點體會。

關鍵詞：初三英語；有效學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-012-001

一、激發每個學生學習信心

初三年級，英語學科還有10個單元的學習內容。開學初，要讓學生針對初三新的教學內容，擬訂具體的近期、中期目標。多半學生的目標定的會比較高一點，而這時老師先不要打消他們的積極性，因為，第一，學生是有上進心的；第二，初三的新授課，與初一、初二的關系不是很大，要引導學生在新課的學習過程中做到提早預習。預習時要讓學生預習生詞，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；其次是通讀全文，掌握文章大意；摘出課文中主要的詞組和常用短語；記下重點及自己不太理解的難點部分。這樣在聽課中就會有的放矢，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體。這樣，短時間內，學生們就能看到自己英語成績的進步，也就有了學好英語的信心。

二、采取有效的初三英語復習策略

教師在初三復習中應教會學生哪些復習策略呢?

1.單詞和詞組復習。英語詞匯復習是核心，是關鍵

復習時，學生需要找出初一、初二的英語書從頭到尾過一遍。會的劃掉，不會的留下，每天抄5至7個到一張小紙條上，利用零敲碎打的時間(如上學路上、課間休息時)把他們消滅掉。這樣做既不會增加負擔又解決掉了英語復習的一大難題。另外，教師要指導學生對重點詞匯和短語多造句，做到在用中記，在語境中記，結合語篇材料學習鞏固新舊詞匯。每天一次聽力練習、讀三篇文章、造五個句子。這樣常抓不懈，直到中考。

2.句式和語法復習

周一到周五每天晚上抽出半小時總結學過的句式和語法。特別是六種必考時態的用法、結構、標志詞、例句；名詞變復數的規則；代詞的主格賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞；定冠詞、不定冠詞的用法；形容詞、副詞的比較級和最高級；情態動詞；賓語從句等。反復練習，就會鞏固掌握。語法通常是和句型緊密聯系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

3.閱讀和寫作復習

從近年中考英語試題命題特點分析，不難看出，閱讀理解占了較大的比重，占30％左右，書面表達占16.5％，考題也向知識的廣度、理解的深度方向發展。這就進一步要求教師在教學中必須注意培養學生英語的讀寫能力。

3.1培養閱讀能力

閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎上才能進行閱讀訓練，它是檢查學生英語學習水平的重要標志。學生要想提高閱讀水平，除了學習課本外，還必須在課外有意識地擴大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧，養成課余閱讀英文讀物的習慣。剛開始時，由于詞匯量的限制，學生可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒有生詞的簡易讀物；隨著詞匯量的擴大，就可以多讀些原汁原味的文章。一段時間下來，學生的詞匯量會豐富不少，理解能力也有長足的進步。

此外，教師要每課時抽出10分鐘來進行閱湊訓練，選用150個詞左右、難度適中的短文。所選短文要內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，增強學生的閱讀興趣，再加5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。檢查閱讀速度和理解準確率，當場進行輔導講評，在講評中應加強閱讀方法的指導，培養學生正確的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。

3.2提高寫作能力

首先，要加大對書面表達試題的投入量。要多記各種體裁和題材的書面表達范文，多練體裁、題材不同的寫作素材。寫作過程引導學生注意要點齊全、寫作格式和語法邏輯的正確性，不出或少出語法及邏輯錯誤。學生寫的每篇書面表達，老師都要力求進行面批，批改后讓學生認真反思修正，真正做到寫的每一篇都能收到效果。英語寫作又是較高層次的語言信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前在初中英語教學過程中，許多英語教師對學生的書面表達不夠重視，對學生的英語寫作水平也不滿意。對書面表達進行正規訓練，筆者認為，首先方法引領；其次提煉短語、短句或句子主干等要點，拓展學生思維；再者確定文體及短文的時態；然后進入寫的環節；最后有一個修改的過程。

4.隨堂練習，即時講評

初三學生每天的作業量十分大，壓得學生喘不過氣來。但經常有英語教師一天布置一份卷子，對于成績好的同學尚可擠時間，對于程度差的學生往往亂填答案，或粗略看一遍就答題，應付了事，雖然做了很多作業，耗去了不少時間，但收效甚微，達不到復習效果。教師可在復習過程中留每堂課的最后5分鐘進行隨堂練習，題目不要太多太難，讓學生當場完成，教師當場解答，也可即時了解糾正學生主要的錯誤。即時講評釋疑效果十分理想，課后減少作業量，可使學生從題海戰中解放出來，學生也有成就感，興趣也濃。

三、分層次教學，關注中、下生

初三學生經過了兩年學習的積累，造成個體差異明顯、后進生面大的特點。而教師又因受到教學時間的限制不可能照顧到每一個學生，情感聯系由此而減弱，這不僅使少數學生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被老師們冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行。老師只有讓這一部分英語學習有困難的學生不掉隊才能真正提高學生的中考成績。因此，筆者將學生分成了三類：

第一類為優秀生。他們基礎較扎實，學習能力較強，對英語有十分濃厚的興趣，有超前學習的愿望。老師多給他們英語學習方法方面的指導。

第二類為中等生。有一定的學習能力和發展潛能。但他們上進心不強。面對這類學生，老師要幫他們分析自身特點，進行學習方法和應試技巧的指導，幫他們給自己定位，制定奮斗目標，鼓起他們的斗志；在他們懈怠時給予鼓勵和鞭策，不斷地加強對他們的督促、指導，使他們的成績能保持在一個比較平穩的水平上。

第三類為學困生。英語學習有困難，也就是英語學科的“差生”。這類學生屬于破罐破摔類的學生，由于前兩年沒有養成良好的學習習慣，學習成績極差，學習品質更差，對學習沒有興趣。即使一時熱情高漲，但由于學習基礎差，想認真聽又卻聽不懂。久而久之，也會一次次失去學習的信心。再加上這類學生家庭教育往往比較放任，他們處于無人約束的狀態。對于這類學生，少批評，多鼓勵；少責罵，多談心；讓他們樹立“多考一分總比少考一分要強”、“能進步的學生就是好學生”的觀念。