道遠之程弘毅之志

摘要：學生的管理需要教師全身心的投入，有智慧的思考對策，拿出十二分的愛心，用心與心的交流之法，來解決教育過程中出現(xiàn)的各種問題。面對日趨成熟的學生，心理療法更適合他們。

關鍵詞：心理突破；心理治療；愛護；觀察；信任

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-054-001

能夠考入高中的學生都不是泛泛之輩，當他們進入高中，掛了一年普通班學生的頭銜后，再突出的學生也與普通脫不了干系。他們性格中潛在的劣根性完全浮在表面，仿佛他們天生就是如此，天生就是那么頑劣那么愚魯，那么暴躁。其實不然，重點班學生抬頭挺胸，學習過渡階段的不協(xié)調(diào)，成績的反差，那若有若無的有色眼鏡終于壓垮來這幫本應朝氣蓬勃的學生。

接手高二普通班，望著講臺下那張張故作成熟又寫滿防備的臉，我既心痛又頓覺壓力之重。如何把這群懵懂的孩子拉扯著走上成功之路?任重而道遠，我也知道一路的艱辛。思來想去，最后決定新舊方法交替使用。

一、運用心里突破法，讓學生成為繞指柔

第一招：直線交往，曲線傳遞，用純粹的愛護逐一解除學生的心理防線。

要走近這群全神戒備的孩子確實不易。我發(fā)覺交往是走近他們的唯一方法。他們不容易接受他人的關心，貿(mào)貿(mào)然的接近都會被當作是入侵。這就需要教師注重平時的行為儀表，不能只是嚴肅的代名詞。平常的微笑、親切的話語，特別是要不吝惜“謝謝”一詞。讓學生有被尊重、被重視的心理滿足感。如此來軟化學生的硬指甲，讓他們從感官上認可你。

第二招：傾心談話，換位思考，以學生之思解學生之心，順其自然達成目的。

這是較困難的一步，需要與學生進行一次又一次不懈的談話。這就要求教師有絕對的耐心與誠心，運用語言技巧、獨特的心理視角去感受學生的內(nèi)心。并用溫婉的語言，站在當事人的角度，逐一分析起因、發(fā)展、結果，尋求解決之路，共同研討并讓學生做出分析結果。教師只起提醒與啟發(fā)的作用，讓學生正視自己內(nèi)心的問題根結所在，嘗試自我解決的辦法。

第三招：眼明心疾，順蔓摸瓜，用洞察的心機抓住學生的軟肋。

我的宗旨是：只要學生開口，萬事就好辦。在雙方的交流中，我才能用洞察的心機抓住學生的軟肋。說難聽點，就是與學生玩心機，用體己的語言誘導出學生事件的原因，導出他心底的秘密。然后抓住這個弱點，進行總攻。做這個事情，首先要求教師有善意的出發(fā)點，正直的靈魂，要讓學生感受到你值得信任。然后，你還必須是保密的瓶頸。

二、運用對癥下藥法，讓教師成為心理治療師

學生問題說簡單也簡單，不外乎三大問題：學習、生活、感情。抓住這三條線就往往好辦事。但說難還真難，大部分同學這三條線相互糾結，糾纏不清。

案例1：有個女生小A，性格乖巧伶俐，文靜細心。可在家中卻是爸爸不疼、媽媽不愛。父母的眼中只有小兒子。18年來，她連自己家門的鑰匙都沒有!學習上狠抓緊抓，成績就是上不去。看著別人進步，心里很難過。我先后找過她六次，最后在我的猜測中確定了，原來在家中得不到溫暖，在高一時與班中一男生談戀愛，因而分心，無心學習而不自知。

做老師的，要確定談話的目標，編織的一個網(wǎng)兜，在不知不覺中使學生進入角色，進入你撒開的網(wǎng)中，任你捕撈。通過分析與探討，把話送到學生的嘴邊，讓他們自己說出癥結所在，這樣他們才會心悅誠服，在處理的過程中才不會留下后遺癥。

當學生認識到自己的錯誤后，就要著手協(xié)助他改正。這時需注意了，心急吃不了熱豆腐，談過一兩次話并不表示問題已經(jīng)解決。學生千變?nèi)f化，出爾反爾的多了。這時我就會使出我的看家本事：

1.用十二分耐心來觀察、督導

十七八歲的年輕人，心智正在轉型期，他們?nèi)狈Χㄐ裕狈σ懔Γ狈猿值挠職狻Ｄ敲矗托枰粋€時刻的監(jiān)督員，就需要班主任平時細致、敏捷的觀察。因此，上課要留神，說不定左右、前后的一個眼神便是一個問題的訊息，說不定一次感冒便是心情的一次回落，說不定一次響動便是課后的一次大行動。下課要留心，走廊上站著誰，他們經(jīng)常談什么話題?這個不認識的別班的男生來找誰，男生或女生?路上見到的那個熟悉的背影到底是誰?

案例2：有一次，我班前十名的小吳，一連幾天焉了吧唧的，和家長交流后發(fā)現(xiàn)學習狀況確實有變，我在其他同學大聲讀書的時候，問他原因，他抑郁地說：“心情不好!”我嘆了口氣，“我不知道連你都被高考嚇壞了!”說完，我立即走開了，等他一個人想一會兒。下課后，一個干脆的身影走進了辦公室。

“我知道老師在高二提出高考，只是讓我們保持一如既往的斗志，只是想讓我們將來不后悔!”

是的，只有學生理解了教師的良苦用心，師生互動才會和諧，學生才會朝著教師指引的方向前進。而學生的進步僅有督促還遠遠不夠，這時我的老辦法就派上了用場：

2.用絕對的信任讓學生重塑金身

有許多普通班的學生天資都不錯，他們在心里渴望老師的關心和督促，又時刻在過濾老師話語中可能含有的諷刺因子。他們的臉色永遠忽陽忽暗，只有在老師發(fā)火的時候，他的臉上才有一絲放松。對待他們，我們必須有包容心。因為在初中他們是被遺忘的學生，他們不是教師贊許的焦點，也不是老師關愛的對象。久而久之的失落，讓他們變得暴躁易怒、不負責任、缺乏遠見。這時，我們首先要在他們的心底種上一棵樹，名字叫“自信”!

他們的本質(zhì)都不壞，轉化他們要給予絕對的信任。只有你的絕對信任，才有他們的自信。我始終記得以前我的老校長的一句話：一個好教師不在于有多少學生考取清華、北大，而在于有多少學生能夠響當當?shù)刈叱鲂ｉT。是的，作為普通班的教師，最主要的是讓學生懂得自己是個響當當?shù)牡娜?在學生的第一次遠征中，作為教師，我們就是他們的墊腳石，我們就是他們的引路人。