新課程背景下的美術課堂感悟

摘要：在傳統的美術教學中，教師習慣于立足課堂，被“教材”束縛，較多的美術教師忽視讓學生盡情地體驗學習的美術樂趣。所以本文就如何優化美術課堂教學，全面提高課堂效率，最大程度滿足學生的需要做了一些探討。

關鍵詞：傳統；忽視；優化；課堂效率

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-014-001

從事美術教學工作四年多，作為一名年輕教師，一直嚴格要求自己，在工作中特別注重自身素質的提高，不斷深入學習新課程標準，探索優化課堂教學的方法，同時也關注學生們在學習過程中存在的問題，并針對問題進行思考、研究和改善，以下談談在教學中的幾點感悟：

一、引導學生認清美術的概念

我們學校的學生大部分來自農村，據我了解，由于受客觀條件因素的影響，大部分學生在小學期間的美術課就是傳統的一只粉筆，一塊黑板、一張畫紙的教師講、學生練的美術教學模式，導致學生缺乏對美術學習的積極性，并且大部分學生認為美術課就是畫畫課。作為專業教師的我，在學生步入學校的第一課，就為他們理清美術的概念、美術的門類，如繪畫、雕塑、工藝、攝影、設計等，讓他們對美術課程有個全新的了解。

二、優化課堂教學，培養學生興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂諸”，濃厚的興趣會使人樂此不疲。任何人只要對從事的某項活動有濃厚的興趣，他就能積極、創造性地去完成它。相反，如果他對從事的某項工作不感興趣，不要說創造性地工作，就是一般性地完成任務都是困難的。因此，有興趣是人們做好一件事情的前提。學習更是如此，可以說興趣對學習效果起著決定性的作用。美術學科具有其他學科所沒有的特殊性，要激發學生的學習興趣并不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難，它是一項長久的艱苦的工作。

那么如何培養學生對美術的濃厚興趣呢?我認為必須依據教材內容和學生的心理特征，創設良好的美術學習情境，運用多種教學媒體為學生提供美的材料，采用多種技能訓練方法，貼近學生生活，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的情境中感受美、創造美。

書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的教學內容；教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡；打破傳統的教學形式，更靈活、更實用地組織教學是現代教育發展的主流方向。例如在講高一年級《西方現在繪畫欣賞——抽象藝術》這一課時時，學生感覺內容枯燥，不愿意學。于是，我把整節課放到辯論比賽中。設定辯論話題：誰都能創作抽象藝術嗎?正方觀點：不是誰都能。反方觀點：誰都能。辯論的目的不是要得到“一個正確肯定答案”，而是要讓學生的思維“動”起來，自己感知、自己發現、自己表達、在生生互動交流中加深領悟，共同提高。學生在辯論中不自覺地完成了抽象藝術的學習。

三、加強多媒體網絡教學，調動學生多種感官的參與

美術是視覺的藝術，美術課要充分調動一切視覺因素參與教學的全過程。現代美術教學在新課程教學改革方針的指引下，教學模式正向著現代化、人性化和全新的方向轉變。伴隨新課程教學改革的進一步推進，利用多媒體進行教學，越來越顯示出其優越性。美術以電腦多媒體輔助教學，無論在繪畫設計、美術欣賞、工藝制作還是其他美術方面，都能很好地發揮獨特的作用。計算機、多媒體在美術教學中的廣泛應用，首先為美術教育工作者提供了非常便捷的備課和授課方式，也為學生創造了良好的學習氛圍和學習空間。比如在教學美術欣賞課程《大師的繪畫》、《雕塑》等內容時，應用多媒體教學，更直觀、形象，學生在欣賞有聲有色的影像資料、優美的音樂和解說中完成學習任務。

四、讓學生動手操作與生活相聯系

美術課的教學不能簡單地放在學校、課堂，而應讓學生手、腦并用，注重動手操作和美術實踐。生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。一切藝術來源于生活，它來源于生活又反映生活。我們生活的環境包括家庭、社會和學校，這些都是我們對學生進行美術教育的園地，孩子們通過接觸社會、關心周圍的人和事，不斷積累感性經驗，把這些捕捉到的信息進行積累儲存，就可成為創作的素材，從而讓孩子更好地用美術地手段反映和描繪自己的生活。因此，只有植根于生活世界，并為生活世界服務的課堂才是具有強烈生命力的課堂。所以，我們要懂得美、設計美、創造美，并在現實生活要得到實際的應用。如學習廢物利用，自己動手制作手工，既環保、又實用。再比如，怎樣布置自己的房間、怎樣在校園設計個性的標志、怎樣美化板報、怎樣制作演出道具、怎樣搭配自己的著裝等等，把美術知識放在平時的生活中，指導生活實踐，既能增加實用美術內容來源，又能培養學生的審美意識，提高創造美的能力。

五、發展多元化美術教學評價體系

現代美術教學評價，既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展于以評價，突出評價的整體性和綜合性。把對學生學習的評價從靜態的單一的教學成果的判斷轉向動態的學習過程的分析和評價。要營造良好的自主學習的氛圍，讓全體學生在美術文化的學習和藝術創造的實踐過程中，學會開發自我的藝術潛能。不斷提高自己的藝術審美素質。教師和教研課題組要從評價方法、評價標準和評價的手段等進行美術課堂教學的多元化評價。

美術教學，不能僅以每節課的結束為終止，還應包括這節課給學生帶來的回味。讓學生課中興趣盎然，課后意猶未盡。因此，完美的美術教學，還應延伸到課下。教師及時了解學生學習后內心的真切感受，發現他們的心理變化，并對他們懸而未決的問題提供參考的解決方法和策略，激發起新的學習興趣，營造起新的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳通順，西方現代繪畫欣賞，中國美術教育，2000，(1)：46-48

[2]普通高中藝術課程標準(實驗)[M]，北京：人民教育出版社。2003，4－2