運用“小欄目”發揮“大作用”

摘要：現在歷史新課程實驗教科書與舊教材相比，在編排體系上不同之外，還有一大特點，那就是設置了一些感性知識較強的“小欄目”，但這些“小欄目”是以小字的形式出現的，往往被老師忽視。其實運用“小欄目”可以發揮“大作用”。

關鍵詞：歷史教學；“小欄目”；“大作用”

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-066-001

一些“小欄目”比如：“學思之窗”“歷史縱橫”“資料回放”“知識鏈接”等，它們都是正文的有機組成部分，與正文既相互獨立，又相互啟發，為我們提供了思考問題的方向和活動方案，可以有效地起到促進學生自主性學習、探究性學習、合作性學習的作用。那么，在我們的教學過程中，應該如何充分利用這些“小欄目”，使其發揮應有的作用呢?下面就這一問題，結合自己的教學實踐談一點粗淺的認識。

一、利用“小欄目”趣味性強的特點，培養學生的參與意識，增強學生學習歷史的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在學習過程中的重要性。學習歷史同樣也離不開興趣。然而，我在教學實踐過程中發現，對歷史這門課感興趣的學生越來越少，常常聽到學生埋怨學習歷史太辛苦、太枯燥，對所學內容不感興趣，只是迫于升學考試的壓力，才不得不拿起枯燥的課本。也時常聽到同事們抱怨新教材理論性的知識太多、太強，缺乏趣味性，自己上課時也沒有了往日的激情，這不能不說是我們歷史教學的悲哀。

二、運用“小欄目”內容的豐富性，拓寬學生的知識面，培養學生自主學習的能力

拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發展，是歷史新課程改革的重要目標之一，也是適應高考的需要。“小欄目”內容豐富，其中的知識雖然不要求同學們完全掌握，也不用老師講解，卻是學生自主學習的好材料，去粗取精后對拓寬學生知識面也大有裨益。其中。“歷史縱橫”和“資料回放”在這方面的作用尤為突出。

就拿必修(1)第一單元第二課《秦朝中央集權制度的形成》一節中第二個“歷史縱橫”舉例來說，本節課正文部分在講秦朝的地方行政機構時，只講到了秦朝的郡、縣兩級制。那么，秦朝時的地方行政機構是否只包含郡、縣兩級呢?當然不是，因為“歷史縱橫”告訴我們在秦朝時期的地方行政機構中，縣以下還有鄉、里兩級行政機構，除此之外，還在交通要道上設亭，并設亭長負責捕盜捉賊等治安工作。通過閱讀“歷史縱橫”，同學們對秦漢的地方行政機構有了更完整的了解。

可見，“歷史縱橫”“資料回放”等“小欄目”是對課文正文部分有益的補充，可以使學生在某一方面的知識更加完整、準確。在閱讀這些“小欄目”的過程中，也培養了學生自主學習新知識的能力。

三、深入挖掘“小欄目”中的隱性知識，加深學生對知識的理解，培養學生自主探究問題、解決問題的能力和創新精神

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。一個沒有創新的民族是難以屹立于世界民族之林的。可見，創新是多么的重要!培養學生自主探究問題、解決問題的能力和創新精神是高中歷史新課程的理念之一，也是新課改要實現的目標之一。那么，怎樣培養學生的創新精神呢?“小欄目”給我們提供了不可多得的素材。“小欄目”含有大量的隱性知識，學生通過閱讀發現其中的問題，并自主探究、解決這些問題，無形中就培養了學生的創新精神和能力。

必修(1)第一單元第四課《明清君主專制的加強》一節中，宰相制度的廢除是本節課的重點，也是難點，但正文部分對這一內容的講述非常簡單。怎樣才能使學生對這一現象的理解更深刻呢?我從“歷史縱橫”切入，讓同學們自主探究學習，在培養學生自主探究問題、解決問題能力和創新精神方面起到了較好的效果。

師：宰相制度在我國延續了一千多年，卻讓明太祖朱元璋一次性廢除了。那么，是什么事刺激了明太祖廢掉宰相這一官職的呢?或者說明太祖廢除宰相的直接原因是什么呢?

生：當時有個宰相叫胡惟庸，他驕橫跋扈、擅權專恣，激怒了明太祖。

師：那么，你能告訴我胡惟庸是怎樣驕橫跋扈、擅權專恣的嗎?(這個同學沒能回答上來)好，下面就請同學們閱讀“歷史縱橫”，讀完后分組討論。

有一組同學是這樣討論的：

生甲：假如你是皇帝，你認為胡惟庸該殺嗎?

生乙：該殺。

生甲：為什么呢?

生乙：因為他目空一切，威脅到我的統治。

生丙：既然這樣，明太祖朱元璋只殺掉胡惟庸這個人就可以了，為什么他還決定從此不再設立宰相這一官職了呢?

生乙：因為宰相這一官職位高權重，任何一個人在這一位置上都有可能威脅到皇權。不廢除這一官職的話，以后還會出現很多像胡惟庸這樣的人物。

師：(總結)由此可見，明太祖朱元璋廢除宰相制度的直接原因是宰相胡惟庸驕橫跋扈，擅權專恣。根本原因卻是為了穩定和鞏固自己的統治。

通過層層設問的方法，深入挖掘“歷史縱橫”，引導學生一步步的思考，并在學生之間適當展開討論，自己發現問題并解決問題，不僅使同學們掌握了明太祖廢除宰相這一歷史事實，而且明白了宰相制度被廢除的更深層次原因。這個過程一方面加深了學生對知識的理解和記憶，另一方面也培養了學生自主探究問題、解決問題的能力和創新精神以及學史能力。

四、深思“小欄目”的寓意，培養學生的情感態度和價值觀

眾所周知，歷史教育在培養學生的人文素養，形成良好的情感態度和價值觀方面，具有其他課程不可替代的教育功能。通過歷史的學習，能使學生進一步了解中國國情，弘揚和培養民族精神，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為祖國現代化建設、人類和平進步事業作貢獻的人生理想。

以上，是我在教學實踐過程中運用“小欄目”的一點切身體會。應當指出，這些“小欄目”所具有的功能并不是單一的，它們往往同時具備幾種功能。有些欄目既可以提高學生學習的興趣，又可以培養他們自主探究問題的能力和創新精神，還可以用來進行情感態度和價值觀的教育，一舉多得，關鍵在于我們怎樣挖掘和利用。