使低年級學生對數學產生興趣的方法探究

摘要：興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。這種特殊認識傾向，總是帶著某種感情色彩，它能促使學生積極主動、心情愉快地去學習知識、去思考問題。而數學是以現實世界中的空間形式和數量關系為研究對象的。數學是兒童成長過程中所必需掌握的一門基礎學科，本篇旨在探討如何使他們學得高興、學得有趣、學得牢固、學有所用。

關鍵詞：低年級；數學；興趣；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003315(2011)1-068-001

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。這種特殊認識傾向，總是帶著某種感情色彩，它能促使學生積極主動、心情愉快地去學習知識、去思考問題。而數學是以現實世界中的空間形式和數量關系為研究對象的。小學數學知識已表現出相當的抽象性和概括性，但小學低年級學生的思維又是以形象思維為主要形式，針對這個矛盾，如何使小學低年級學生對數學產生興趣呢?

根據低年級學生的年齡特點，結合自己在實際教學過程中的一些具體做法，針對以下五點有可取之處：

一、直觀教具的充分運用

小學低年級兒童抽象思維較弱，但好奇心強，對新鮮事物很敏感。因此在教學中通過實物模型、色彩鮮艷的圖片、簡單有趣的黑板畫等直觀手段，讓學生看得見、摸得著，獲得鮮明生動的印象，引起學生的興趣，以助于知識的理解和掌握。我在教學《乘法的初步認識》時，就借助直觀教具，先出示三組機器人圖，每組兩個，引導學習看圖，寫出連加算式，然后通過觀察加數相同這一特點，引出簡便算法——乘法。為了使學生理解乘法的意義，適當補充一些看圖寫乘法算式的練習，待學生從一系列的直觀圖中形成表象，也便能基本理解乘法的意義了。

二、把游戲引進課堂

低年級兒童的學習是以不隨意注意為主的，而不隨意注意又受興趣的影響。如果在課堂教學中利用兒童喜歡做游戲的心理特點，創設情境進行教學活動，能夠持續刺激學生探索求知的神經興奮，激發學習興趣。如在教完乘法口訣的一堂練習課中，我設計了這樣一組比賽題目。教師出示下列兩表：

把學生分成兩組，讓學生把寫有積的數學卡張貼在表中相應的地方，每個學生貼一次，比賽哪一組貼得對，貼得快。比賽中，學生興趣很濃。這種游戲，一方面熟練了口訣，另一方面也培養了學生的團結協作的精神。因此，在低年級數學課中，適當地進行一些諸如接力賽、對口令、奪紅旗、摘果子等游戲，改變了沉悶的課堂氣氛，寓教學于活動之中，對激發學生學習的興趣，是十分有益的。

三、模仿操作，豐富感性認識

兒童在學習過程中，“模仿性”的特點尤為明顯，對于某些知識，他們往往要根據教師的示范，以模仿為階梯，在操作活動的實踐中才領悟、掌握，從感性認識上升到理性的高度。古人也曾說：眼過千遍，不如手過一遍。因此，像在教《100以內數的讀法和寫法》中，“一根一根地數，10個一是十”，“十根十根的數，10個十是百”兩個內容時，就讓學生自己拿出小棒動手擺一擺，然后通過觀察提問，讓學生自己得出結論。這樣教師未費多少口舌，學生在模仿操作的實踐中理解了兩句話的意義，還能熟練地運用。

四、賦予教學內容一定的感情色彩，也有利于調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，使學生在有趣的情境中獲得抽象、概括的數學知識

比如，我在指導學生比較兩個數大小7比9時，編了這樣一個小故事：7只小雞和9只小鴨到小白兔老師那去上課，小白兔老師給它們出了一道題目，要它們比比小雞多還是小鴨多，多多少?小雞小鴨聽了都開始動腦筋，小朋友們也想想辦法看看?學生們開始動腦筋，踴躍發言，一個學生這樣說：“有一只小公雞想出了個好辦法，請小雞、小鴨都排好隊，一個對一個拉好手，有兩只小鴨子沒有小雞拉，就說明小鴨子多，多了兩只。”你聽，他說得多好!在此基礎上，老師輕而易舉地講清了兩個數比較大小的方法。

五、積極改善師生關系，形成良好的氣氛

師生關系是課堂乃至學校的主要人際關系，雖然不是智力因素，但卻制約著學生的情感和意志活動，從而影響學生的認知活動。良好的師生關系能增強學生的學習動力，從而更充分地激發學生的學習潛能。

改善師生關系是個復雜的問題，其主要方面我認為還在于教師本身，因為兒童的心理素質及其發揮狀態很大程度上是由教師來培養、激勵和保持的。蘇霍姆林斯基說過：驚奇、贊嘆有著強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大腦加強工作，而一切與之相反的影響兒童學習的消極心理，諸如冷漠、對立、怒斥、偏心、不公正等都毫無疑問地影響學生的情緒。因此，積極地改善師生關系，也是使學生對數學產生興趣的一個重要方面。

數學是兒童成長過程中所必需掌握的一門基礎學科，如何使他們學得高興、學得有趣、學得牢固、學有所用，還需要廣大教師同行的不斷努力探求，總結創新，以促進教學質量的進一步提高。