高校生態德育的漸入與推進

摘要：在高校，加強生態道德教育是促進可持續發展、構建和諧社會的必然要求，是促進大學生全面發展的內在要求。為此高校需要大力推進生態道德教育，具體包括轉變教育工作者觀念、優化生態德育環境、增強大學生的生態道德意識和生態使命意識、加強大學生生態道德能力培養和養成教育等方面。

關鍵詞：高等院校 生態德育 道德教育 生態教育 生態文明

中圖分類號：G 541 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2011)01-0070-05

生態文明是指人類在改造客觀世界的同時，又主動保護客觀世界，積極改善和優化人與自然的關系，建設良好生態所取得的物質與精神成果的總和。生態文明寫進黨的十七大報告，是中國共產黨對世界文明發展動向的前瞻性認識和深刻把握，也是對落實科學發展觀、深化全面建設小康社會目標所提出的更高要求。建設生態文明，促進社會可持續發展，主要在于人，在于對人進行的生態道德教育。大學生是國家寶貴的人才資源，是未來小康社會建設各行各業的生力軍，在生態文明建設中也必將發揮主體作用。在高校實施生態德育，有利于將大學生培養成為踐行生態文明觀的模范，為中華民族在本世紀中期的偉大復興事業提供精神保障和智力支持。因此，如何用生態文明觀來反思傳統德育，通過生態德育使大學生真正樹立起生態文明觀念，是高等院校教育工作者必須深入思考的問題。

一、高校傳統德育的反思

1 對德育內涵的認識

在我國，對德育有不同的理解，如德育即道德教育的簡稱，德育即思想政治教育或政治思想教育，德育即思想品德教育或品德教育，德育即理想教育、道德教育、紀律教育，德育即做人的教育，德育即非智力因素的教育，等等，不一而足。比較主流的觀點主要有兩種，一些人采用廣義的德育概念，認為德育包括思想教育，政治教育，法制教育和道德教育等等，而另一些人采用狹義的德育概念，認為德育只能是道德教育。但是無論如何理解或定義德育，一個不能否定的命題則應當是：道德教育都是學校德育的根本。

2 對高校傳統德育認識的反思

傳統德育(有的學者稱為現代德育)產生于工業文明時代，其德育指導思想、德育目的、德育目標、內容、方法、管理、評價以及模式等，都是按照工業文明的軌跡進行的。傳統德育因為非常強調協調人與人之間的關系而被稱之為“人際德育”。人際德育是適應工業文明從人與自然相互對立、“人類中心主義”的觀點出發，在處理人與人之間的相互關系時體現出相互尊重、相互關心、與人為善的態度，其主要任務也在于正確處理人與人、人與社會的關系從而促進社會的和諧發展。但是在人與自然關系方面卻單方面地認為人類征服自然的任何行為都是合乎道德要求的，德育的生態性相當薄弱(也可以說是基本被忽視)，甚至在德育中出現了許多反自然的因素，德育給學生灌輸的是工業文明價值觀——以主觀價值論為核心的價值觀，把征服自然作為人的本質力量的顯現和展示，所以“主宰自然”、“征服自然”、“駕馭自然”、“控制自然”、成為自然的主人等深深地烙在學生的腦海中。客觀地說，人際德育理論在人類與自然的矛盾沒有被激化的狀態下，起到了重要的作用；但是在當今環境問題、資源問題和生態問題已經成為世界性的問題并且成為全世界必須共同面對、共同解決的棘手難題時，人際德育由于過分強調人類的利益，無視自然界的存在意義和生態系統的協調發展，而無法達成人與自然和諧相處、促進社會可持續發展的目標。很顯然，在建設生態文明的時代，在走向生態文明的今天，傳統的德育難以適應時代發展的需求，不堪重任；反思傳統德育，必須進行德育觀的轉變，而適應生態文明的新的道德價值觀——生態德育觀成為良好的選擇。

生態德育是對“人類中心主義”的一種突破，是對傳統德育精神的豐富、發展和升華，是當前中國提高民族整體素質的新要求。所謂生態道德教育，是指根據生態道德原則和生態道德規范，有組織、有計劃地向社會成員進行影響，把生態價值準則灌輸或誘導到社會成員內心，使之轉化成為個人內在道德的一種教育行為。它是通過教育手段，提高人們的生態道德意識、思想觀念、感情和意志，自覺應用生態道德準則規范自己的道德行為“善”待自然，能動地協調人與自然的關系，實現環境保護目的，使人類和環境可持續發展的教育活動。因此，在新形勢下，高校德育必須與時俱進，將如何處理人與自然的關系納入德育內容體系，對原有的價值觀進行重建，要把生態道德教育滲透到整個教育理念和大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育之中，培養學生可持續發展的生態倫理觀。在高校德育工作中，不僅要教育學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，還要教育他們愛自然，從地球生態系統的整體性出發，尊重并維護自然界的權利。

二、高校生態德育的漸入

有學者指出，人類社會現在處于文明史上的一場重大變革——向生態文明轉變的前夜。十七大報告中提出，“建設生態文明，讓生態文明觀念在全社會牢固樹立”。建設生態文明，離不開學校的生態德育。高校教育是社會培養高級專門人才的主要途徑，高校所培養的精英人才將是社會建設的主力軍和中堅力量，他們的生態環保意識、生態道德素質的高低將直接影響到我國未來幾十乃至上百年生態環境狀況的好壞，將直接影響到我國社會可持續發展戰略任務的成敗。在高校加強生態德育顯得非常迫切而且必要，主要表現在下面幾個方面。

1 促進社會可持續發展與構建和諧社會的必然要求

面對嚴重的生態危機，可持續發展已經成為全世界的共識，我國也正在實施可持續發展戰略。實施可持續發展戰略，必須采取政治的、經濟的、技術的、法律的等多種手段，來規限人們的行為，以控制對自然的繼續掠奪和破壞。同時也有賴于生態價值觀和生態道德觀的確立和教育。生態德育是把可持續發展的觀念滲透到社會的政治、經濟行為和公民素質中去的“滲透劑”。生態道德教育是可持續發展教育的核心。人類社會的可持續發展，生態文明的建設，促使高校必須為社會培養輸送大批新型的“理性生態人”。通過生態道德教育，喚醒大學生的危機意識，培養生態道德，建立生態意識，正確認識人與自然的關系，使大學生形成正確的自然觀、科學的發展觀，遵循生態倫理的原則要求規范自己的環境行為，自覺地做一名“大自然的守法公民”，成為我國未來生態文明的建設者、推動者，最終實現我國社會的可持續發展。

胡錦濤總書記指出，實現社會和諧，建設美好社會，是人類孜孜以求的社會理想。胡錦濤總書記提出了“和諧社會”建設的六大特征：“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。和諧社會不僅要做到人與人、人與社會的和諧，而且要做到人與自然的和諧，離開了人與自然的和諧，和諧社會的目標就難以實現。人與自然和諧相處，是構建社會主義和諧社會的重要內容和重要目標。生態道德就是把人的道德行為擴展到自然界，不僅顧及人與人、人與社會之間的道德關系，也思考人與自然之間的道德關系，從而拓寬了人類行為的道德評價范圍，把人類行為的道德評價置于社會和自然的大系統之中。在高校中，不斷加強生態道德教育，培養大學生“愛護大自然，保護生態”的意識，提高大學生的生態道德素養，促進人與自然的和諧，不僅是社會主義道德建設的重要任務，更是構建社會主義和諧社會的必然要求。

2 促進大學生全面發展的內在要求

與歐美等發達國家把生態學作為一種世界觀和方法論相比，目前國內高校教學中的生態道德教育，無論從內容、形式，還是從手段、方法以及最終的教育目標上都顯得十分薄弱，缺乏連貫性，生態道德教育體系尚未形成，其結果是大學生整體生態倫理知識缺乏和生態道德意識的缺位，他們的生態文明素質令人憂慮。

高校培養的人應該是全面發展的人，為此高校當前正在推行素質教育，素質教育就是要著眼于學生的全面發展和終身發展。高校在素質教育的過程中，不僅要培養具有較高思想道德素質和具有較高科學文化的人才，同時要培養學生的生態道德觀，是使學生發展成為一個“整體的人”，從整體上認識自我及自我與社會、自我與他人、自我與自然的關系。整體的人是指在智力和人格上和諧發展的有機整體。人的完整性取決于生活的完整無缺性，而生活則是個人與他人、個人與社會、人與自然的交往，生活的完整性表明人與自然、社會是彼此交融的有機整體。生態倫理所形成的文化是更加廣闊、更高層次的文化，我們正是要通過生態道德教育來補充傳統教育中所忽略的正確處理人與自然關系的內容，重視人的成長過程中人與自然的和諧發展，在親近與探索自然的過程中放棄主宰自然的追求，發展對自然的關愛。生態道德教育要求大學生全面發展和提高綜合素質，自覺承擔起對自然環境的道德責任，將會促進大學生的道德完善和道德人格的提升，最終促進學生的人格完善和全面發展。

教育作為人的發展的有效途徑，應該將生態倫理納入學校德育和環境教育。通過教育，幫助學生學會判斷人與自然關系中的是非善惡，懂得正確選擇、調節自己對待自然生態的行為，從而最終通過人的發展來促進社會的可持續發展，中華民族的偉大復興，不僅僅是經濟意義上的，還應是文化意義和生態意義上的。通過教育，使學生既掌握書本知識，也掌握實踐技能；既致力于提高社會生產力，也注重社會效益和生態效益；既關心物質財富，也注重精神財富；既關注當代人的利益，也關注后代人的利益；既關注本國的可持續發展，也關注全人類的可持續發展。

三、高校生態德育的推進

生態德育是基于傳統人際德育基礎之上的一種新的德育觀，是一種新型價值觀的培育，即通過自然、社會、個體、審美和實踐等具體價值觀教育，實現人與自然和諧共生的總目標。從人的角度而言，重要的是培養人們的生態道德。所以說生態德育最為基礎和最為主要的內容便是生態道德教育。沒有生態道德教育活動，生態德育便成為空中樓閣，生態德育體系也就不復存在。而且從高校當前的實際情況來看，推進生態德育最緊迫的內容也在于生態道德教育，通過生態道德教育，提升大學生的生態道德素質。簡而言之，生態德育是一種新的德育觀，是一種德育范式，而德育觀和范式的轉換，要通過生態道德教育來實現和體現。高校生態道德建設是一個復雜的系統工程，要使其目標和任務得以協調、有序地實現，就必須選擇和運用行之有效的方法和途徑。而高校能否卓有成效地開展生態道德教育，是高校生態道德建設的靈魂、核心，也是根本。因此，高校應該將生態道德作為大學生道德教育的重要內容，使正確對待和處理人與自然的關系成為大學生良好品德的一個要素，通過多種渠道和形式，大力開展大學生生態道德教育，為創造以生態道德為核心的人類生態文明奠定堅實的基礎。

1 轉變教育工作者觀念，形成生態德育導向

生態道德教育的良好實施，要求我們整個社會尤其是教育者首先要轉變自身的觀念。并通過教育工作者“以身作則”、“率先垂范”，通過真正開展好生態道德教育，使學生在學習知識和參與活動的過程中，樹立起可持續發展的生態道德觀，最終轉化為自覺的行動。同時教育者的生態德育意識是生態德育目標實現的前提，是課程有效利用的動力，所以必須對教育特別是德育工作者進行培訓，豐富他們的生態知識，提高他們的生態道德意識。

2 立足生態文化建設，優化生態德育環境

生態文化建設不僅是生態道德教育的重要組成部分，也是先進文化的重要體現之一。加強對學生進行生態道德教育，要大力開展生態文化建設活動。一是要抓好大學生生態知識的普及工作，利用校園宣傳、網絡服務、課堂教育、黨團活動、社會實踐等形式，開展各種生態知識普及活動，使他們在學習科學和人文知識中充分認識生態發展的規律，提高對生態發展的認知；二是完善生態道德教育體系，建立生態道德教育規范并在德育活動中加以灌輸，并要求學生在日常生活中培養良好的環保意識，把生態道德教育與社會主義公民道德教育結合起來，與精神文明建設結合起來；三是建設學校良好的生態文化環境。從生態系統觀的角度來看，一個學校就是一個生態子系統。在學校中建立起相互尊重的人倫關系，愛惜花草樹木的良好傳統，形成良好的氛圍和德育養成環境。對于大學生來說，這本身就是良好的教育。

3 結合課堂教學，增強大學生的生態道德意識

德育的目的是培養和發展人的德性。德性是由個體的思想品質、政治品質、道德品質、法紀品質和心理品質等構成。德性的形成和發展是道德主體的一種實踐活動過程，其實質是學生主體在教師主體幫助下，消化、吸收、實踐德育內容的過程。課程教育要貫徹生態德育理念，使德育主體認同并實踐。課程教學是宣傳和普及生態道德的主要途徑，只有通過課堂教學，使大學生獲取對環境問題的意識和敏感性，理解人類在環境中的重要責任，才能有效激發大學生參與和保護生態環境的熱情。將生態德育滲透到各個教學環節中，使大學生通過自己的切身學習和切身體驗，喚起生態良知，增進生態道德意識。生態道德意識是使生態道德思想轉化為人們的生態道德實踐的首要途徑。只有增強生態道德意識，才能增強人們對生態環境行為的自律性，從而積極地投身到改善生存環境、維護和營造生態平衡的社會實踐中去，自覺履行作為生態道德主體的責任和義務。

4 積極創造條件，增強大學生的生態使命意識

生態德育的最終目標是呼吁公眾積極參與生態保護，生態使命意識是生態意識的核心問題。在各種教育活動中，不間斷地向大學生宣講生態環境災難及我國近年來出臺的一系列環境保護方面的法律法規，提升學生的生態憂患意識和法律意識；同時，積極組織學生參與生態德育實踐活動，比如植樹、栽花及種草等綠化活動，“世界地球日”、“愛鳥周”等活動，還有相關知識競賽、演講及其他宣傳活動，“三下鄉”等社會實踐環保問題調查活動，等等。通過參加各種實踐活動，培養學生的實踐能力，提高學生的環保熱情，增強學生的責任感和使命感，從而自覺參加到生態環保的具體行動中去。

5 注重德性形成，加強大學生生態道德能力培養和養成教育

生態道德能力是對生態道德知識的吸收、消化、運用和發展的能力。通過生態道德知識的學習和道德能力的發展，那些外在的要求和規范逐漸內化為大學生自身的一種信念和追求，這種信念和追求有利于生態道德能力的形成。因此，培養和提高大學生的生態道德能力，一方面要確立人的生態道德建設主體地位，不斷提高大學生履行生態道德準則和規范的本領；另一方面，不斷充實生態道德教育內容，使大學生能夠全面把握生態道德的理性知識，引導大學生加強生態道德實踐經驗的積累并進行多樣化的生態道德思維訓練。

生態道德養成教育作為生態道德理論轉化為人們的社會實踐的關鍵性環節，具有十分豐富的內容，主要包括生活習慣養成、職業行為養成等。重視大學生日常生活習慣的養成教育，從點滴做起，引導大學生自覺遵守社會公德和生態道德，養成不隨地吐痰、不摘折花木、不亂扔雜物，以及實行垃圾袋裝和分類投放等良好的道德意識行為。重視大學生職業行為習慣的養成教育，使大學生日后在工作崗位上能努力使清潔生產、循環經濟的基本要求和生態道德規范在職業領域貫徹落實。

“讓生態文明觀念在全社會牢固樹立”，是黨的十七大報告中提出的一個目標，這個目標的實現離不開高校生態德育的推廣。生態德育是大學生素質全面發展的必然要求，以它為基點才能真正培養出具有優良的生態智慧、生態意識和生態能力的“生態人”。生態道德是協調人與自然關系的行為準則，是人類自覺可持續發展道路的思想保障。只有不斷普及生態德育，推進生態德育工作，才能使更多大學生在學習知識和參與活動的過程中，樹立起可持續發展的生態道德觀，最終轉化為自覺的生態行動，為生態文明建設添磚加瓦，迎接生態文明時代的來臨，并使中華民族在生態文明時代傲立于世界民族之林。

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