作文片斷訓練之我見

作文實踐性強，多寫方能語感敏銳，多寫方能文從字順。作文，歸根結底，仍要求學生“在游泳中學游泳”，且思且寫，且寫且思。但學生學習時間緊張，如何能讓學生在多讀的同時多寫?我在實踐中，發現片斷訓練是一條行之有效的途徑。

片斷訓練的優越性，主要體現在它短小靈活，不拘一格?；ㄝ^短時間，就某一方面來寫，長短不拘，信手拈來，海闊天空。它讓學生消除了對作文“望而生畏”的恐懼心理。語文的非直線累進性，決定語文需花慢功夫。而長期堅持片斷訓練，學生的語言表達能力就會在日積月累中“慢慢”提升。

片斷訓練，如果規定得過細，學生思維受到束縛，不利于個性化表達。我認為，可以從宏觀上確定專題，圍繞專題，大膽表達。

初中學生進行片斷訓練，從哪些專題人手，最利于提高學生的作文水平?我認為，可從“描寫景物”、“抒寫真情”、“寫活細節”、“放飛想象”、“善用修辭”等專題人手。

一、描寫景物

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。在文學作品中，景物描寫能顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境?！叭顺錆M勞績，但還詩意地棲居于大地之上”(德國詩人荷爾德林詩句)。一篇作文，如果有惟妙惟肖的景物描寫，無疑使作文具有了更多的詩情畫意。

如何讓學生筆下生輝，讓景物描寫更精彩?不僅要善于觀察一草一木，有一顆敏感細膩的慧心，而且要學會情景交融的寫法。正所謂“以我觀物，物皆著我之色”(王國維《人間詞話》)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?劉勰《文心雕龍·神思》)。

我在指導九年級學生開展“校園一角”景物描寫片斷訓練時，采取了以下步驟：

1、向學生提供先行組織者——《從百草園到三味書屋》第二段。這一片斷是景物描寫的經典，學生在七年級時學過，重新學習，倍感親切。師生合作，探討出該段成功之處：觀察仔細，融情于景，修辭自然，語言生動。

2、到我校“求真樓”后面，觀察綠籬中的花草樹木。觀察時，要充分發揮五官的作用，看、聽、聞。并用整個身體去感悟，與景物對話。觀察時要有重點，同學們大都認為石榴樹、棕櫚樹、塔松、月季花等是重點，我要求學生觀察它們獨特的地方，并體悟每種植物的品格美。如，石榴樹的火熱(“五月榴花分外明”)，棕櫚樹的昂揚向上、永不滿足，等等。

3、口頭交流。讓學生談自己的所見、所聞、所感，互相學習，取長補短。

4、動筆描寫。讓學生抓住景物特征，學習《從百草園到三味書屋》情景交融的寫法，力求使“校園一角”的景物能栩栩如生、躍然紙上。

進行景物描寫片斷訓練，如果能引導學生學會觀察，并根據自己的見聞、感受，抓住景物的特征，從形狀、色彩、聲音、氣味、神韻、變化等方面人手，融情于景，自然而然，就能寫活景物。讓讀者身臨其境。

二、抒寫真情

《語文課程標準》中對寫作的要求十分明確，就七至九年級學段而言，提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！闭媲槭亲魑牡撵`魂，情到深處自感人。王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！本吞K教版課文而言，朱自清的《背影》、老舍的《濟南的冬天》、茅盾的《白楊禮贊》、季羨林的《幽徑悲劇》、鐵凝的《生命與和平相愛》，等等，哪一篇不是作者真情實感的自然流露?

如何引導學生“抒寫真情”?我要求學生學會體驗生活。學校生活的喜怒哀樂，家庭生活的點點滴滴，社會生活的形形色色，讀書生活的豐富多彩，一定會讓學生有說不完的話，道不完的“情”。盡情傾訴，任是平凡也動人!

如何引導學生“抒寫真情”?我要求學生學會積累情感。多讀書，多觀察，多體驗，多思考，不斷感悟生活中的真善美和假惡丑，豐富情感儲備，不斷積累“富有愛心”、“悲天憫人”、“熱愛生命”、“關愛自然”等情感，使自己成為一個情感豐富、富于感性的人。

自己的快樂，自己的煩惱，自己的傷心，自己的憤怒，底層勞動者的艱辛，來自公共汽車上的感動，來自老師、同學的點滴關愛，報刊雜志上的文章，感動中國人物的先進事跡……都是學生“抒寫真情”片斷訓練的“源頭活水”。

以下是一位學生“抒寫真情”的習作片斷：

北京殘奧會上，最讓我感到震撼的是一位名叫李月的小女孩。

此時，天地靜默，夜涼如水。樂聲響起，全世界的目光，都隨著光柱，投射在這個年僅11歲的小女孩身上。

她坐在輪椅上，右腳穿著紅舞鞋，雙臂緩緩張開，在夜空中曼妙起舞……

“5·12”汶川地震奪去了無數人的生命，也奪去了李月的一條腿。但是李月一刻也沒有放棄對芭蕾舞的追求，一刻也沒有放棄對夢想的追求。她仰望天空，為自己的夢想而舞，為北川的父老鄉親而舞，為她罹難的同學而舞，為在那片滿目瘡痍的土地上高昂著對命運不屈頭顱的人們而舞……我的淚水，再也忍不住。在淚跟中，她的身影模糊了……

災難，可以毀壞一個的人身體，卻毀滅不了一個人的夢想。李月，加油!

第二天，我將這一片斷用實物投影儀在班上投出，并和學生一起評點。該片斷情真意切，催人淚下，讓我們體會到什么是真正的堅強，什么是我們中華民族的脊梁!

三、寫活細節

初中學生的作文，忌平鋪直敘，空泛無神。神態、動作、肖像、心理、景物等，都力求有傳神之筆、有特色之筆。這就需要細節描寫。有了生動細膩的細節描寫，作文就神采奕奕，形象可感。

一要讓學生悉心揣摩課文中的細節描寫。如，《變色龍》中奧楚蔑洛夫“脫大衣”、“穿大衣”、“裹緊大衣”的細節描寫，《范進中舉》中胡屠戶“見女婿衣裳后襟滾皺了許多。一路低著頭替他扯了幾十回”的細節描寫，《熱愛生命》中病餓交加、筋疲力盡的主人公徒手與餓狼搏斗的細節描寫，等等。對這些細節描寫，要結合具體語境，結合典型人物、典型環境，領略語言。分析作用。

二要讓學生學會在生活中捕捉細節。生活是一個又一個片斷的組合，生活是一個又一個細節的凝聚。細節就在生活中，只有用一雙敏銳的眼睛去觀察、去捕捉，才能感悟到細節的魅力。一個眼神是細節，一聲叮囑是細節，一次活動中有細節，一堂課中有細節……

三是要讓學生學會細節描寫的方法。如，用一系列生動的形容詞。用一系列貼切的動詞，用一系列恰當的修辭。但描寫細節，關鍵還是要結合語境，自然而然地，寫出那種“情”、寫出那種“境”，而不能為“細節”而“細節”。

以下是一位同學在周末去社區廣場觀察后在課堂上寫的細節：

“咚咚咚，咚咚咚”，鼓聲陣陣，永樂苑廣場上真熱鬧。老奶奶們又開始練鼓了。一個個紅腰鼓系在腰間，整齊的步伐，飄動的紅絲帶，一切都那么熱鬧。前面領頭的是朱老師，她腰系鼓，脖戴鑼，一個流程完了，只聽得：“一二三，咣咣咣”，新的一輪鼓聲又響起。鼓聲陣陣，難免使人激動起來。周圍圍看的小孩也被這扣人心弦、催人奮進的節奏感染了，揮舞著雙手，抬抬腳，彎彎腰，扭扭脖子，隨著鼓聲，跳得興致勃勃。燈光、月光、鼓聲、樂聲……交織在一起，匯成了一曲動人的樂章，編織出一幅動人的幸福畫卷。

作者用生動的文筆，描繪了老年腰鼓隊練習的情景，形容詞、動詞的運用，烘托出熱烈、歡快的場面，表現出老年人充實快樂的精神生活。

四、放飛想象

世界因想象而朝氣蓬勃，作文因想象而富有詩情畫意。想象是思維的健美操，放飛想象，有助于拓展學生的思維時空。培養學生思維的靈活性和創造性。老作家秦牧說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀?！崩畎状罅吭姼璧木试谟谙胂?，安徒生童話的魅力在于想象。

首先要讓學生明白，什么樣的語段是想象。記得我第一次讓學生開展“放飛想象”片斷訓練時，許多學生都寫“二十年后的我”，由于不懂什么是想象，他們將想象理解得過于狹隘。為此，我出示了一系列想象片斷的示例(巴金的《繁星》、趙麗宏的《為你打開一扇門》，屠格涅夫的《蔚藍的王國》等課文片斷)，讓學生在具體的示例中明白，什么樣的語段運用了想象手法。

其次，要讓學生學會“放飛想象”的一般寫法。如，化實為虛，由此及彼，比擬遐想，化景物為情思，化感情為形象，等等。

如，以下是一位同學“放飛想象”的作文片斷：

坐在窗邊，看到遠處一片舒心的綠色，天空上白云朵朵，藍、自、綠，構成了自然的“三原色”。我閉上眼，聆聽自然的聲音。我分明聽到春筍節節攀升的“蹭蹭”聲；我依稀聽到春雨潤物的“嘩嘩”聲；我隱約聽到小動物們探訪春天的“吱吱”聲。我的心靈帶著我來到春天的郊外?；▋河们呷诵钠⒌姆曳几嬖V我“春來了”，鳥兒用動人心弦的歌唱告訴我“春來了”，山泉用“叮咚”聲告訴我“春來了”……

作者借助想象，拓展時空，比擬遐想，從“春筍”、“春雨”、“小動物們”等角度寫“春之聲”，用“花兒”、“鳥兒”、“山泉”等傳遞春天信息來表現春天的多姿多彩，神思飛揚，浮想聯翩。

五、巧用修辭

孔子說：“言之無文，行而不遠”。文章要有豐韻，離不開運用多種修辭手法。修辭是漢語中的璀璨珍珠，它凝聚著無數炎黃子孫的心血和汗水。修辭也經歷了一個日積月累的過程。為了使詩文生動，古人盡管沒有專門學修辭，但在詩文中自覺地運用，不斷完善。學好修辭，是對優秀文化的繼承和發展。

首先，我讓學生掌握有哪些修辭手法。我將常用修辭用法編成口訣：“比擬夸對排，反復設問和反問”，讓學生爛熟于心。其次，在學課文時，隨文而學，結合具體語境分析修辭手法的作用，并由具體到抽象，概括出常用修辭手法的一般作用。這是“巧用修辭”片斷訓練的知識儲備。

接著，我讓學生開展“巧用修辭”片斷訓練。我的方法是“以生為范”，不斷將好的學生的片斷作為范文，讓他們相互交流，相互啟發，不斷豐富作文課程資源，“兵教兵”?！氨鴱姳?。

“積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。”片斷訓練，是一種積累，讓學生在不斷練習中習得語言。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。片斷訓練，源于生活中的點點滴滴，源于學生對生活、對人生的體驗、感悟和思索。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”。片斷訓練，體現了“以練習為主線”的語文教育思想，讓學生熟能生巧。

片斷訓練，化整為零，細水長流。