如何搞好課外輔導

有針對性地搞好課外輔導，提高學生的認識能力、綜合分析問題的能力，能使其達到舉一反三的目的。課外輔導需要按照教育教學規律，遵循教育教學原則，充分利用現有設施條件，有的放矢地進行。要搞好課外輔導大致應做到以下幾點：

一、課外輔導要有計劃、有對象

課外輔導在多數情況下，是對部分或個別學生進行輔導，或對差生進行轉化，或對優生進行個別指導，以擴大其知識領域。

課外輔導要有計劃、有目的地進行，輔導的內容除按不同的對象區別對待外，還要針對輔導對象的不同層次解疑、釋疑。指導學生做好課外作業，幫助每一個學生克服學習上所遇到的困難。

課外輔導除補課外，一般是啟發學生自己找到解決問題的途徑，使學生養成獨立思考、獨立鉆研的良好習慣。如我在批改作文時，發現學生的作文往往不注意使用標點符號，常常是一逗到底，弄得整篇作文語不通，句不明，便引用了明代書畫家祝枝山寫春聯的故事來開導他們。兩副春聯是：“明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財”，“此地安能居住／其人好不悲傷”，由于加標點符號的位置不同，產生的效果迥然不同：一是“懊喪之詞”；一是“吉慶之詞”。學生深受啟發，在以后的作文中，基本上養成了字斟句酌、準確使用標點符號的良好習慣。

尤其需要提出的是在做后進生的轉化工作中，要不因學生遲鈍而嘆息，不因學生調皮而生氣，要循循善誘，持之以恒，只要堅持始終，后進生定能變為先進，調皮生也能成為奇才。

二、加強對學生學習方法的輔導

陶行知先生說：“教師的責任不在教，而在學，而在教學生如何學。”要教給學生學習的方法，真正交給學生一把開啟智慧大門的金鑰匙。從長期的教學實踐中不難發現，優秀生的成功學習與他們科學的學習方法分不開。

在教學問題的探討上，教師不僅要注意到教法，而且還要注意到學法的指導；注意學生自學能力的培養。教學才能獲得最佳效率。如同樣是背誦課文，有的語文教師采用再現情景法、表演法背誦《岳陽樓記》和《核舟記》，效果頗佳；有的語文教師采用“登門檻技術”，復習背誦一學期的課文，效果極好。

學習是一種特殊的認識活動，是有一定規律可循的。但由于每個人的知識和實踐的差異，學習方法也各有千秋，不可能使用一個模式。“學有法而無定法”，面對眾多的學習方法，可引導學生尋找最適于自己的最優良的學習方法，如毛澤東的“勤動筆墨勤思維”，徐特立的“不動筆墨不看書”，朱熹的“心動、眼動、口動”，還有“嘗試回憶，字斟句酌”等。掌握了好的學習方法，無疑是對學習大有裨益的。

三、充分利用現有條件搞好課外輔導，拓寬學生的知識面

在實施課外輔導的教學過程中，根據現有條件，充分利用學校圖書室、閱覽室，指導學生搞好課外閱讀，力爭達到課堂上達不到的效果。

充分利用現有條件進行課外輔導，也包括利用當地的自然風貌進行教育輔導，如學習語文課本說明文《看云識天氣》后就可將學生帶出教室，走向大自然，結合當時天上的云，分析云的形狀、類型。通過這樣的輔導，既開拓了學生的視野，又加深了學生對書本知識的感性認識。有位地理老師在講述“等高線地形圖”時，利用星期天組織學生游烏江，登望城坡，結合山頂的層層梯田，形象地描述了等高線地形圖，并指導學生繪制地圖。他還結合山體周圍地貌講述了山地、丘陵、盆地、平原、陡崖等地形，大大加深了學生對地理知識的感性認識，加強了熱愛祖國大好河山的愛國主義思想教育，真可謂一舉數得。

雖然，有些課程的課外輔導現存的有利條件用不上，但我們相信，只要做生活的有心人，致力于黨和人民的教育事業，致力于教學研究，致力于課外輔導工作，祖國的語言文字、文化歷史、大好河山、當地的風土人情、名勝古跡、自然風貌都可以成為我們教學的有利條件。