秋日絮語

我常常獨立于教學樓頂樓的觀景臺。

從觀景臺上向左眺望，鱗次櫛比的是小鎮上居民高矮不等參差不齊的房屋，幾個終日吐著濃煙直沖云霄的煙囪夾雜其間。從觀景臺上向右眺望，無際的田野下是粉墻紅瓦排列整齊高低一致的兩層民居住宅。

現在是農歷十月初。陽光燦爛的正午，獨立于觀景臺，天空澄澈清明，陽光直直地投影下來，頭發暖暖的，臉頰暖暖的，衣服暖暖的，一顆心開始暖融融的，如啄新泥的春燕。低頭俯瞰，金燦燦的是盛裝的法國梧桐，奪人心魄的金黃的散發著濃濃的秋韻；縷縷炊煙浮起在粉墻紅瓦的屋頂，一個草垛堆放在空曠的場院中，草垛旁一頭老黃牛正抬頭，老牛目光的盡頭是一頭小牛，小牛正在撒歡，時而揚起前蹄，時而并舉后腿。

四堵高墻幾乎割斷校園與外界的聯系，校園坐落在遠離市區的偏僻小鎮，聚集著五千多人，讓其成為鬧市。攢動的人頭，五顏六色的人是校園每日主流的風景。

校園生活不僅封閉而且忙碌。清晨，霞光星光月光同時輝映的時刻，我已經走進教室；深夜，群星正燦爛，遠處常常有一兩聲犬吠，我還匆匆行走在通往家的小路，想象兒子已經熟睡的面孔。

終日重復著三點一線的生活，月光依然日日皎潔，星空依然日日美麗，只是一顆心常常感覺到死寂般的疲憊。日子的流逝如細膩的沙滑落進漏斗，悄無聲息。

古人云，大隱隱于市。喧鬧的校園在每日正午時刻是完全屬于我自己的，潔凈的藍天、溫暖的陽光、偶爾停駐在我身邊的小鳥，還有，教室里一群正在靜靜完成作業的懂事的孩子。

現在是農歷十月初，一個溫暖的午后，我獨自靜靜的佇立在樓頭。久違的幸福的震顫隨同溫暖的日光緩緩的流過全身。

今年的冬季日日溫暖。

我教《我心歸去》 璩存峰 李光輝

近日執教蘇教版必修教材中的課文《我心歸去》。

在教讀第5段時，我有兩個創造性環節。

一是分析下面這句話，“我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著萬里守候她們睡到天明”。這一句是寫作者遠在萬里之遙，夜不能寐，思念家中的親人，并送去默默的祝福。在此我教給大家一個關于“思念親人”話題文章的另一種寫作手法。那就是在寫自己如何思念家中親人時，不寫自己如何思念，而是換個視角，推己及人，寫家中親人如何思念自己。是從古人那里學的。比如白居易的“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”就運用了這種寫法。作者客走他鄉，人在旅途，冬至佳節深夜，不免想起家中的親人。可是作者沒有從自己思家的角度描畫，而是寫家中親人此時此刻如何惦記遠行的親人——作者。這種寫作角度，更能傳達出作者內心孤寂、難耐的無助情感，從而將情感的波濤推向巔峰。希望同學們以后可以借鑒。

二是教讀本段最后兩句“人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過去。時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望”。我說這里實際牽扯到一個美學原理，即“距離產生美”。家有幾個兄弟姊妹的同學可以想到，平常你們兄妹們在家常常鬧得不可開交，不歡而散。可是一旦離開數日，又非常想念，就是這個道理。

其實在備課時。以上教學環節都根本沒有想到過。換句時髦的話，課前預設根本沒有這些教學環節與內容。只是因為，課堂氣氛營造得較好，學生們的學習積極性都被調動起來了，他們思維活躍，師生配合默契，于是，我的靈感、知識儲備也都被調動了起來，就有了這些寶貴的課堂生成。

如果每一堂語文課都能取得這樣的實際效果，不管是對于學生，還是老師，語文教學就被賦予了永久的藝術魅力，語文教學就會重新煥發它的藝術青春。