讓語文課堂書聲朗朗起來

誦讀，是學(xué)生與文本直接對話的主要途徑，是學(xué)生培養(yǎng)語文能力的重要環(huán)節(jié)，是切實提高學(xué)生的獨立閱讀能力的必由之路。誦讀如此重要。可在語文教學(xué)中常常被人忽略。

一、誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用

(一)誦讀是體現(xiàn)語文能力的一項基本功

“識文斷字”是過去人們對讀書人的通常認(rèn)識。應(yīng)該說它直觀地反映了讀書人所具備的基本能力，也是語文素質(zhì)的一種外在反映。可以說，誦讀是體現(xiàn)語文能力的一項基本功。

任何一種能力的訓(xùn)練都離不開基本功的訓(xùn)練，它是形成能力必不可少的首要環(huán)節(jié)。語文能力的形成和提高應(yīng)從誦讀這一基本功開始。

(二)語文的文學(xué)性決定了誦讀不可或缺

新修訂的《語文教學(xué)大綱》明確要求：“語文課要加強文學(xué)教育。文學(xué)作品應(yīng)占到課文的60％”。要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步欣賞文學(xué)作品”。通過誦讀，可以感知語言、感受形象、感悟人文精神。

好的詩文應(yīng)該三分分析七分朗讀。“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，這就是文學(xué)的魅力所在。一個老師解讀并傳授給學(xué)生的只是一個哈姆雷特，是單向的。只有讓學(xué)生誦讀，直接與文本對話，才能讓他們充分感受到文學(xué)的魅力，獲得審美的愉悅。

(三)誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)留給我們的有益啟示

古時蒙童入學(xué)，多半要按教師要求熟讀、背誦《三字經(jīng)》《百家姓》，一直到四書五經(jīng)。背誦一定數(shù)量的課文后。教師才“開講”，學(xué)生才能進一步理解、掌握和應(yīng)用。熟讀直至背誦的過程，既是一個積累語言材料的過程，也是一個逐步理解的過程，更是一個嘗試應(yīng)用的過程。

我們強調(diào)的誦讀有別于古人的“死記硬背”，它是科學(xué)的熟讀、背誦，是在理解基礎(chǔ)上的熟讀、背誦，要求眼、口、耳、手、腦并用。眾多事實表明，只重理解，不重識記，將會使人記不住具體可感的語文材料，記不住膾炙人口的名家名篇，到頭來語文素養(yǎng)無從談起。

(四)誦讀教學(xué)有潤物無聲的功能

“感人心者莫先乎情，歌詠之，而足蹈之。”作為語言的最精煉和最純粹的書面語的教學(xué)絕不能背離此規(guī)律。語文教育離不開披文以人情，誦讀是讓書面語還原為可親可近的口語的必由之路。

教學(xué)如果缺少這一重要環(huán)節(jié)，將難以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生走進文章，走近作者，走出書本，走入社會，走人人生的育人目標(biāo)。

二、語文教學(xué)的現(xiàn)狀——誦讀被忽略

一般的語文課重分析、重理解、重練習(xí)而輕誦讀。頭頭是道的分析占據(jù)了大量的教學(xué)時間，學(xué)生的注意力早就偏離了誦讀。

從語文教學(xué)的整體看，不少人認(rèn)為，一篇課文，只要老師講解分析，或者經(jīng)過師生共同討論、學(xué)生理解了，才算達到了教學(xué)目的，才算完成了教學(xué)任務(wù)。

這樣一來，誦讀在語文教學(xué)中的重要性被忽視，相反，誦讀與“讀死書”、“死讀書”被人劃上等號。課文學(xué)完了，還有讀錯字的，讀破句的，讀得結(jié)結(jié)巴巴的，至于讀不出語調(diào)，讀不出感情的更是大有人在。這和輕誦讀有必然聯(lián)系。

課堂上聽不到朗朗書聲，學(xué)生就會養(yǎng)成不讀書也不背書的“習(xí)慣”。語文教材有許多篇目要求背誦，教師反復(fù)強調(diào)與練習(xí)，但一考試，全班只有極少數(shù)人能完全背誦課標(biāo)所要求背誦的所有篇目，有些人甚至連一些簡短的名篇也記不清楚。即使能背，他們默出來的也不是錯字就是漏字。沒有語言材料的積累，語文能力的形成就如無源之水。

三、誦讀教學(xué)的通病——“假”誦讀

“假”誦讀表現(xiàn)為兩點：1、讀的時間短。對于作品內(nèi)容的理解、朗讀主體情感的調(diào)動都需要一定的時間。有的教師匆匆忙忙地給學(xué)生一點形式上的朗讀時間，學(xué)生根本還沒進入文本就被迫撤出了。2、指導(dǎo)不夠。有些教師連最起碼的正音都省去。這樣的讀，只是走過場，沒有實效。

語言感覺的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成及寫作能力的提高。全都離不開一個“讀”字。朗讀的形式靈活多樣：可抑揚頓挫地讀，可聲情并茂地讀；可教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；可一人范讀，集體齊讀；可全文朗讀，分角色讀……

真正的朗讀，是閱讀主體從理解到共鳴感悟，從而進一步生發(fā)并不斷深入的過程。它能切實地幫學(xué)生將文本內(nèi)化為自己的修養(yǎng)，能讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗，樹立起正確的情感態(tài)度與價值觀。

總之，在語文教學(xué)中加強誦讀，要以理解為前提。只要給予有效的指導(dǎo)，學(xué)生每一次誦讀，都會有新的體會與感受。通過反復(fù)誦讀會取得加深理解、增強記憶的效果，從而達到“熟讀成誦”、“熟讀精思”的境界。將熟讀、思考、記憶有機地結(jié)合起來，學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力就會有明顯提高。